浅议小学语文预习优化策略

  随着新课改的不断推进，学生的自主学习能力显得越来越重要。要想真正提高学生语文学习效果，就需要培养学生形成自学能力。在小学教学中，语文老师有效地布置预习任务，不但能够引起学生对知识的好奇心与兴趣，而且还能让学生提前发现对文章不理解的地方，这样在课上学生就知道哪些地方需要认真听讲，可以让学生合理分配课上学习时间，提高学生参与课堂活动的积极性。
  一、让有效预习成为一种良好的习惯
  良好的预习对一堂课的讲授非常重要，因此，教师要培养学生良好的高效的预习习惯。教师可以为学生布置课后略读预习任务，培养学生自主学习的能力，使学生将更多时间放到预习中以此提升学生的学习成绩。教师要教会学生高效的预习方法，让他们会学习，爱学习，在小学中年级的学习中为学生布置合理的预习材料，令学生认识字词，顺利的阅读全文。随后结合教材中的阅读提示进行阅读，可以帮助学生领会课文中的含义。
  二、优化预习作业布置
  受应试教育影响，部分语文老师在教学中并没有重视预习环节，只是一味地注重知识讲解，忽略了学生对知识的吸收情况，而在下课前，老师也只是不轻不重地说一句“记得回家预习”。这就都导致学生认为老师并不重视预习环节，在课后学生也只是读一遍课文而已，并没有掌握预习的正确方法，导致预习作用根本没有发挥出来。因此，语文老师自身就需要重视预习环节，向学生强调语文预习的作用，首先，老师可以和学生一起预习课文，对下节课要学习的课文进行整理，将重点字词以及段落标记出来；最后老师再提出有效的问题，让学生可以在问题的引领下进行预习，这样能提高预习的目的性，进而提高学习效率。
  三、运用略读方式有效预习
  首先，教师可以在小学语文中运用略读方式布置预习卡，学生结合自己的学习情况完成预习卡中的内容，将预习卡中带有拼音标识的文字进行重复阅读，并书写在卡片中。通过读写的方式了解词语的含义。其次，结合略读的内容将其中的成语及好词阅读并抄写到预习卡中，提升对重点语句的理解；再次，用自己的语言总结文中的主要意义，最后结合书中的思考题进行思考并练习解答，以此运用略读的方式完成预习，提升学生的认知水平，强化学生的阅读能力，促进学生的综合发展。
  四、检查预习效果
  小学生自制力并不强，且很容易被其他事物吸引，有些小学生在预习时也并没有仔细阅读文章，导致预习效果较差，能够提高课堂教学效率。这就要求语文老师在课上需要检查学生实际的预习情况，鼓励学生展示自己的预习成果，老师也需要及时给予肯定与表扬，让学生知道自己的努力成果得到了肯定，可以进一步提高学生兴趣以及学习信心。同时，检查学生预习情况也是保证课堂教学顺利开展的重要途径，能够有效避免学生因为懒惰而放弃预习。
  总之，预习是语文教学顺利开展的前提，也是培养学生形成自学能力的关键。因此，语文老师需要不断优化预习策略，寻找合适的方法引导学生进行自主预习，并根据学生预习情况调整教学方案，这样才能构建高效语文学习课堂，让学生积极投入到语文活动中。