浅谈小学数学复习课的教学
临县东关小学 刘春艳
复习课是引导学生把平时相对独立的知识以再现、梳理、归类等方法进行系统整理，使之条理化、系统化，进而加深学生对知识的理解、掌握和综合应用能力。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
一、复习课的目的要求
通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用；把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络；做到堵漏补缺，扬长补短，弥补教师在教学中的不足；进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力；进一步培养学生自学能力，发展独立思考。
二、复习课教学的基本模式
复习课是帮助学生把学过的知识进行归类地整理和加深，形成系统的认知结构，使学生获得系统提高的一种课型。
（一）揭示目标阶段。教学目标起着导教导学的作用。在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。
（二）再现知识阶段。复习课的主体是知识的再现，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。
（三）梳理沟通阶段。梳理是将知识点按一定的标准分类将知识条理化、系统化的思维过程。沟通是引导学生把存在内在联系的知识点串联在一起。教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨，促使学生知识逐步趋于系统化。
（四）深化提高阶段。教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。
三、上好复习课要加强过程管理
（一）复习课的课前准备
1.要收集、整理好与本节复习课有关的信息、资料（包括教具、学具）。教师和学生都要去收集，要让学生从小养成收集和处理信息资料的好习惯。
2.要了解学生对本单元、本册和整个小学数学知识内容的掌握情况。学生已掌握哪些内容，哪些内容学生还没有掌握，是多数学生没有掌握，还是少数学生没有掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
3.要认真设计好教案。一是将本节要复习的内容整理成块，给学生以整体的意识；二是精选例题，复习内容的组织可以理解为例题的选择和练习题设计。备课时，一要在情境的创设中引入基础知识的复习；二要通过基础内容的发展，呈现复习例题，让学生根据例题能举一反三的学习其他内容；三是精选学生的习题，杜绝炒冷饭或打题海战术。
4.要设计好教学课件。根据复习内容设计必要的课件，使课件在复习的过程中为知识的整理、夯实、巩固、提高服务。
（二）复习课教学中的基本要求
1.复习课教学中要注重体现知识内容的整体性。单元复习的重点是整理，其次是复习；期末复习应该将本册的内容加以整理为重点，为学生理清知识的脉络，构建知识的整体意识；毕业复习应该把知识的整理作为重点，通过分线复习、分类复习将零散的知识内容串起来，沟通知识间的内在联系。
2.复习课教学中要注意复习方法的新颖性。复习是将过去学过的知识，在恰当的教学情境下唤起学生的回忆、灵活地运用观察、操作、对比、综合、分析等教学方法，沟通知识间的联系，在系统整理的过程中形成知识的整体，从而达到理解、掌握、运用的目的。
3.复习课教学要注重时效性。复习课要讲求实效，要从学生的实际出发，让学生在教师的指导下把以前学过的知识连起来，在自己的头脑中形成一个知识的整体，从而形成能力去理解实际问题。
4.复习课教学要注重针对性。复习一般采取测试、访问、谈心和问卷的方式进行，特别是期末复习和毕业复习，在分类复习和分线复习的过程中要让学生把所学的知识整理成线、成块，形成整体并注意沟通知识间的联系。
5.复习课教学要注重全面性。一是要注意让好的学生“吃”好，差的学生“吃”了，中等学生吃饱，也就是让每个学生都有所获；二是要有目的有计划地从整个单元、整册和整个小学所学的知识去思考复习方案。
6.要安排好复习课的时间。特别是期末复习和毕业复习一定要把各阶段复习的时间安排好。另外，每节课40分钟的复习时间也要安排好，要给学生留有一定的时间独立作业。
（三）复习课后的反思
复习课上完后一定要认真进行反思，通过反思，总结教学中的得失，为后面的教学做好准备。
四、在教学过程中应当把握好几个关系
（一）教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享成功喜悦的朋友。
（二）讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。在讲的过程中结合练的情况进行评，不评讲的复习是达不到复习的目的。要把练习情况、存在缺点及时反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
（三）纪律与自由的关系。复习时应有一定的课堂纪律，同时，在遵守纪律前提下的要给予一定的自由。如果一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参与到复习中，甚至影响他人。
教学工作没有固定的模式，只有基本要求。在工作实践中因地制宜，不断探索创新方法，让学生全面掌握所学知识，并且在实践中应用自如，为更高阶段的学习打下坚实基础，是教学工作的唯一目标。
一、复习课的目的要求
通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用；把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络；做到堵漏补缺，扬长补短，弥补教师在教学中的不足；进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力；进一步培养学生自学能力，发展独立思考。
二、复习课教学的基本模式
复习课是帮助学生把学过的知识进行归类地整理和加深，形成系统的认知结构，使学生获得系统提高的一种课型。
（一）揭示目标阶段。教学目标起着导教导学的作用。在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。
（二）再现知识阶段。复习课的主体是知识的再现，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。
（三）梳理沟通阶段。梳理是将知识点按一定的标准分类将知识条理化、系统化的思维过程。沟通是引导学生把存在内在联系的知识点串联在一起。教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨，促使学生知识逐步趋于系统化。
（四）深化提高阶段。教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。
三、上好复习课要加强过程管理
（一）复习课的课前准备
1.要收集、整理好与本节复习课有关的信息、资料（包括教具、学具）。教师和学生都要去收集，要让学生从小养成收集和处理信息资料的好习惯。
2.要了解学生对本单元、本册和整个小学数学知识内容的掌握情况。学生已掌握哪些内容，哪些内容学生还没有掌握，是多数学生没有掌握，还是少数学生没有掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
3.要认真设计好教案。一是将本节要复习的内容整理成块，给学生以整体的意识；二是精选例题，复习内容的组织可以理解为例题的选择和练习题设计。备课时，一要在情境的创设中引入基础知识的复习；二要通过基础内容的发展，呈现复习例题，让学生根据例题能举一反三的学习其他内容；三是精选学生的习题，杜绝炒冷饭或打题海战术。
4.要设计好教学课件。根据复习内容设计必要的课件，使课件在复习的过程中为知识的整理、夯实、巩固、提高服务。
（二）复习课教学中的基本要求
1.复习课教学中要注重体现知识内容的整体性。单元复习的重点是整理，其次是复习；期末复习应该将本册的内容加以整理为重点，为学生理清知识的脉络，构建知识的整体意识；毕业复习应该把知识的整理作为重点，通过分线复习、分类复习将零散的知识内容串起来，沟通知识间的内在联系。
2.复习课教学中要注意复习方法的新颖性。复习是将过去学过的知识，在恰当的教学情境下唤起学生的回忆、灵活地运用观察、操作、对比、综合、分析等教学方法，沟通知识间的联系，在系统整理的过程中形成知识的整体，从而达到理解、掌握、运用的目的。
3.复习课教学要注重时效性。复习课要讲求实效，要从学生的实际出发，让学生在教师的指导下把以前学过的知识连起来，在自己的头脑中形成一个知识的整体，从而形成能力去理解实际问题。
4.复习课教学要注重针对性。复习一般采取测试、访问、谈心和问卷的方式进行，特别是期末复习和毕业复习，在分类复习和分线复习的过程中要让学生把所学的知识整理成线、成块，形成整体并注意沟通知识间的联系。
5.复习课教学要注重全面性。一是要注意让好的学生“吃”好，差的学生“吃”了，中等学生吃饱，也就是让每个学生都有所获；二是要有目的有计划地从整个单元、整册和整个小学所学的知识去思考复习方案。
6.要安排好复习课的时间。特别是期末复习和毕业复习一定要把各阶段复习的时间安排好。另外，每节课40分钟的复习时间也要安排好，要给学生留有一定的时间独立作业。
（三）复习课后的反思
复习课上完后一定要认真进行反思，通过反思，总结教学中的得失，为后面的教学做好准备。
四、在教学过程中应当把握好几个关系
（一）教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享成功喜悦的朋友。
（二）讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。在讲的过程中结合练的情况进行评，不评讲的复习是达不到复习的目的。要把练习情况、存在缺点及时反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
（三）纪律与自由的关系。复习时应有一定的课堂纪律，同时，在遵守纪律前提下的要给予一定的自由。如果一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参与到复习中，甚至影响他人。
教学工作没有固定的模式，只有基本要求。在工作实践中因地制宜，不断探索创新方法，让学生全面掌握所学知识，并且在实践中应用自如，为更高阶段的学习打下坚实基础，是教学工作的唯一目标。