微探小学语文深度阅读教学策略
安徽省六安市城北小学 崔 培
随着新课改的推进，语文作为小学阶段的核心教学内容，受到了格外的重视，尤其是阅读教学的质量与效果，必须对学生进行充分的教学，促使学生形成良好的阅读能力，从而奠定其未来良好的发展基础。然而，在语文阅读教学过程中，阅读并不能仅停留于朗读、朗诵的初级阶段，教师还需要继续开发小学生对阅读文章的领会、理解能力，即深度阅读能力。这样做，能让学生学会更多的写作技巧以及语文表达方式，能够自由表达自身的想法，使自己的创意能够更好地表现出来，提高自己对语文知识的应用能力，强化了自身对语文知识的想象力和理解力。就基于此，笔者将结合自身教学实践经验，对小学语文深度阅读教学策略进行了探究。
一、小学语文阅读教学的现状
1.教师文化素养不够
现如今，很多小学语文教师在进行教学工作时由于掌握的专业知识较少，文化素养较差，阅读能力也不合格，甚至没有阅读的爱好。因此在进行语文阅读教学时，教师对各种知识的掌握较少，导致使用的教学方式也非常单一，不能根据实际教学情况灵活进行教学方式的改变，因此很多学生认为语文阅读教学过程较为枯燥，无法产生阅读学习兴趣，因此学生也很难在教学过程中学到足够的知识。
2.小学生缺乏良好的阅读兴趣和理解能力
这个年龄段的小学生大多比较贪玩，思想也极为单纯，想要让其形成良好的阅读能力较为困难，从而导致他们在学习阅读知识时较为困难，甚至一些小学生难以有效地理解阅读内容的情感与深意，这不仅对于小学生的学习造成了较大的影响，对于他们的情感成长以及生活也会造成影响。而且，随着年龄的增长，各种丰富的事物会对小学生产生强烈的吸引，导致他们就此失去阅读的兴趣与习惯。而部分教师受到周围或生活环境的影响，导致其自身的思想意识受到影响，使得其对小学生的理解能力的认知出现偏差，意味着小学生能够对“简单”的内容具有足够的理解能力，导致其在教学的过程中，并未对小学生进行细致的分析，只有在一些较为重点的内容上做一些停留，这就使得小学生对阅读内容的理解能力难以得到有效提高，从而难以具有良好的阅读能力，对于小学生接下来的学习与成长十分不利。
3.教师的教学方式缺乏创新
随着教育事业的快速发展，全新的教学理念已经逐渐代替了传统的教学理念，为了有效提高教学质量，教师都在寻找有效的教学方式。但部分教师由于其自身能力的限制，其在教学的时候还是以较为传统的教学方式，这使得小学生在课堂中的地位难以得到有效承认，学生只能被动地进行学习，甚至还会出现教师带领学生朗读的教学方式，这对于小学生理解能力与阅读能力的提升造成极大的阻碍。
二、基于深度阅读教学的具体策略
在小学语文阅读教学中，教师应该转变传统的教学策略，带领学生们进行更深层次的阅读学习。
1.培养阅读能力和兴趣，为深度阅读奠定基础
对于刚启蒙教学的小学生而言，阅读能力的培养至关重要。首先，应该扩大学生们的阅读量，多让学生们进行课外阅读，在课堂中教师还可以帮助学生们建立课文阅读兴趣小组，并且带领学生们组织课本剧的表演大赛活动，激发学生们的阅读兴趣，为他们的深度阅读打好一定的基础。其次，在阅读的过程中，还应该让学生们注重阅读的质量，教师应该让学生们学会多种阅读的方法，让学生们能够在阅读的过程中感受到快乐，获得阅读的成就感。但大部分小学生对于阅读的兴趣都较为缺乏，难以形成良好的阅读习惯，也就意味着小学生难以将注意力与精力投入到阅读的学习之中，也就无法对小学生展开深入的教学。为此，小学语文教师在进行深度阅读教学时，必须充分培养小学生的阅读兴趣，让小学生能够形成良好的阅读习惯，为接下来的深度阅读教学做好铺垫，从而提高阅读教学的质量与效果。最后，教师应该关注学生的个性差异，让他们敢于说出自己的想法和观点，使学生勇于表达阅读的感受，得到反馈的教师可以加以记录，并在后期的深度阅读教学中进行拓展和强化。
2.开展多元教学活动，强化深度阅读教学理念
在开展语文阅读教学的过程中，有趣的教学活动能够帮助学生们更好地理解教学文章，帮助学生从更多的角度理解课文，从而产生阅读的兴趣，爱上语文课中的阅读课。因此，教师在开展阅读讲解的过程中，开展多样化教学活动，尽量避免方法单一，采用更加有效的方式进行课文的多角度解读。可以通过小组合作的形式，让学生以小组为单位进行语文课文阅读理解的讨论，使学生学习的热情更加高涨，能够更好地融入课堂学习的过程中。也可以充分利用幻灯片、视频、动画等多媒体教学方式，帮助学生营造良好的语文学习氛围，使小学生能够充分调动起自身的各种感官，加强对语文课文的理解。
同时，教师在进行深度阅读教学活动时，应该关注学生们的主观能动性，以学生的学习发展为主体，强化学生本位的深度阅读教学理念。教师可以对学生进行引导与激励，让学生能够提升自己的深度阅读能力，激发他们学习的主体性。例如：在教学《难忘的一天》时，首先，教师可以让学生们自己阅读文章，因为小学阶段的学生已经积累了一定的阅读知识，并且在生活中已经有了相应的生活经验，教师可以有选择性地寻找文本中学生能够理解和体会的情感内容，引导学生进一步地感受作者的情感，让学生在阅读的过程中可以与作者进行深入的对话。为了锻炼和培养学生系统思考问题的能力，还可以将学生们分为两人小组，让小组同学根据此篇阅读内容提出系统性的问题，可以请小组中的另一个同学进行回答，这既凸显了学生在语文课堂中的主体性和主观能动性，也能够让学生站在作者的角度去思考问题。
3.与学生共情阅读，提升深度阅读能力
小学语文教师在进行深度阅读教学时，要充分深入式教学，培养学生良好的思维，开阔小学生的视野，促使其对阅读内容拥有更加全面的认识，利用共情的阅读手段，激发小学生对课本知识的探究欲望，逐渐培养学生的深度阅读能力。值得一提的是，良好的理解能力能够极大地提升深度阅读教学的效率，让小学生更好地掌握阅读内容中的内涵，增强小学生的文化内涵与语文水平。但由于小学生的年龄较小，大多小学生理解能力较为有限，导致小学生在学习阅读知识时效果十分的不理想，难以让小学生在阅读的过程中获得良好的知识内容，对于小学生接下来的学习极为不利。为此，小学语文教师在展开深度阅读教学时，要充分考虑小学生的理解能力，与学生一同共情在阅读中，促使小学生能够更好地理解教学内容，提高阅读教学的质量。由此可见，教师应该根据教学目标，不断提升自己的深度阅读素养，这才可以在课堂中更好地引导学生们进行深度阅读学习，小学语文教师必须有一定的阅读量，这些阅读量是教师开展深度教学工作的基础，教师在读书时应该进行不停的阅读和思考，这才可以培养出良好的深度阅读素养。在阅读的过程中可能会遇到一些障碍和问题，教师应该根据自己的专业能力和所学的专业知识解决这些问题，提升他们的深度阅读能力。最后，小学语文教师应根据教学形势转变自己的阅读教学方法，深度阅读教学是近些年来兴起的，对学生们来说还是一个比较陌生的概念，教师在小学语文课堂中应该通过一定的策略引导学生们走近文本内容，通过自己所学过的知识初步地感知文章的整体内容，体味作者的深切情感，能够了解文章内容时代背景和当今存在的意义价值。
三、结 语
通过进行深度阅读教学，小学生能够更加有效地分析阅读内容，推动其形成良好的阅读能力，让小学生的思维发展与文学素养能够得到有效的提升，促进小学生在语文的学习与发展上拥有巨大的潜力。因此，小学语文教师有必要注重深度阅读教学策略的实施，使学生能够具备深度阅读的能力，提升学生的阅读水平，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
一、小学语文阅读教学的现状
1.教师文化素养不够
现如今，很多小学语文教师在进行教学工作时由于掌握的专业知识较少，文化素养较差，阅读能力也不合格，甚至没有阅读的爱好。因此在进行语文阅读教学时，教师对各种知识的掌握较少，导致使用的教学方式也非常单一，不能根据实际教学情况灵活进行教学方式的改变，因此很多学生认为语文阅读教学过程较为枯燥，无法产生阅读学习兴趣，因此学生也很难在教学过程中学到足够的知识。
2.小学生缺乏良好的阅读兴趣和理解能力
这个年龄段的小学生大多比较贪玩，思想也极为单纯，想要让其形成良好的阅读能力较为困难，从而导致他们在学习阅读知识时较为困难，甚至一些小学生难以有效地理解阅读内容的情感与深意，这不仅对于小学生的学习造成了较大的影响，对于他们的情感成长以及生活也会造成影响。而且，随着年龄的增长，各种丰富的事物会对小学生产生强烈的吸引，导致他们就此失去阅读的兴趣与习惯。而部分教师受到周围或生活环境的影响，导致其自身的思想意识受到影响，使得其对小学生的理解能力的认知出现偏差，意味着小学生能够对“简单”的内容具有足够的理解能力，导致其在教学的过程中，并未对小学生进行细致的分析，只有在一些较为重点的内容上做一些停留，这就使得小学生对阅读内容的理解能力难以得到有效提高，从而难以具有良好的阅读能力，对于小学生接下来的学习与成长十分不利。
3.教师的教学方式缺乏创新
随着教育事业的快速发展，全新的教学理念已经逐渐代替了传统的教学理念，为了有效提高教学质量，教师都在寻找有效的教学方式。但部分教师由于其自身能力的限制，其在教学的时候还是以较为传统的教学方式，这使得小学生在课堂中的地位难以得到有效承认，学生只能被动地进行学习，甚至还会出现教师带领学生朗读的教学方式，这对于小学生理解能力与阅读能力的提升造成极大的阻碍。
二、基于深度阅读教学的具体策略
在小学语文阅读教学中，教师应该转变传统的教学策略，带领学生们进行更深层次的阅读学习。
1.培养阅读能力和兴趣，为深度阅读奠定基础
对于刚启蒙教学的小学生而言，阅读能力的培养至关重要。首先，应该扩大学生们的阅读量，多让学生们进行课外阅读，在课堂中教师还可以帮助学生们建立课文阅读兴趣小组，并且带领学生们组织课本剧的表演大赛活动，激发学生们的阅读兴趣，为他们的深度阅读打好一定的基础。其次，在阅读的过程中，还应该让学生们注重阅读的质量，教师应该让学生们学会多种阅读的方法，让学生们能够在阅读的过程中感受到快乐，获得阅读的成就感。但大部分小学生对于阅读的兴趣都较为缺乏，难以形成良好的阅读习惯，也就意味着小学生难以将注意力与精力投入到阅读的学习之中，也就无法对小学生展开深入的教学。为此，小学语文教师在进行深度阅读教学时，必须充分培养小学生的阅读兴趣，让小学生能够形成良好的阅读习惯，为接下来的深度阅读教学做好铺垫，从而提高阅读教学的质量与效果。最后，教师应该关注学生的个性差异，让他们敢于说出自己的想法和观点，使学生勇于表达阅读的感受，得到反馈的教师可以加以记录，并在后期的深度阅读教学中进行拓展和强化。
2.开展多元教学活动，强化深度阅读教学理念
在开展语文阅读教学的过程中，有趣的教学活动能够帮助学生们更好地理解教学文章，帮助学生从更多的角度理解课文，从而产生阅读的兴趣，爱上语文课中的阅读课。因此，教师在开展阅读讲解的过程中，开展多样化教学活动，尽量避免方法单一，采用更加有效的方式进行课文的多角度解读。可以通过小组合作的形式，让学生以小组为单位进行语文课文阅读理解的讨论，使学生学习的热情更加高涨，能够更好地融入课堂学习的过程中。也可以充分利用幻灯片、视频、动画等多媒体教学方式，帮助学生营造良好的语文学习氛围，使小学生能够充分调动起自身的各种感官，加强对语文课文的理解。
同时，教师在进行深度阅读教学活动时，应该关注学生们的主观能动性，以学生的学习发展为主体，强化学生本位的深度阅读教学理念。教师可以对学生进行引导与激励，让学生能够提升自己的深度阅读能力，激发他们学习的主体性。例如：在教学《难忘的一天》时，首先，教师可以让学生们自己阅读文章，因为小学阶段的学生已经积累了一定的阅读知识，并且在生活中已经有了相应的生活经验，教师可以有选择性地寻找文本中学生能够理解和体会的情感内容，引导学生进一步地感受作者的情感，让学生在阅读的过程中可以与作者进行深入的对话。为了锻炼和培养学生系统思考问题的能力，还可以将学生们分为两人小组，让小组同学根据此篇阅读内容提出系统性的问题，可以请小组中的另一个同学进行回答，这既凸显了学生在语文课堂中的主体性和主观能动性，也能够让学生站在作者的角度去思考问题。
3.与学生共情阅读，提升深度阅读能力
小学语文教师在进行深度阅读教学时，要充分深入式教学，培养学生良好的思维，开阔小学生的视野，促使其对阅读内容拥有更加全面的认识，利用共情的阅读手段，激发小学生对课本知识的探究欲望，逐渐培养学生的深度阅读能力。值得一提的是，良好的理解能力能够极大地提升深度阅读教学的效率，让小学生更好地掌握阅读内容中的内涵，增强小学生的文化内涵与语文水平。但由于小学生的年龄较小，大多小学生理解能力较为有限，导致小学生在学习阅读知识时效果十分的不理想，难以让小学生在阅读的过程中获得良好的知识内容，对于小学生接下来的学习极为不利。为此，小学语文教师在展开深度阅读教学时，要充分考虑小学生的理解能力，与学生一同共情在阅读中，促使小学生能够更好地理解教学内容，提高阅读教学的质量。由此可见，教师应该根据教学目标，不断提升自己的深度阅读素养，这才可以在课堂中更好地引导学生们进行深度阅读学习，小学语文教师必须有一定的阅读量，这些阅读量是教师开展深度教学工作的基础，教师在读书时应该进行不停的阅读和思考，这才可以培养出良好的深度阅读素养。在阅读的过程中可能会遇到一些障碍和问题，教师应该根据自己的专业能力和所学的专业知识解决这些问题，提升他们的深度阅读能力。最后，小学语文教师应根据教学形势转变自己的阅读教学方法，深度阅读教学是近些年来兴起的，对学生们来说还是一个比较陌生的概念，教师在小学语文课堂中应该通过一定的策略引导学生们走近文本内容，通过自己所学过的知识初步地感知文章的整体内容，体味作者的深切情感，能够了解文章内容时代背景和当今存在的意义价值。
三、结 语
通过进行深度阅读教学，小学生能够更加有效地分析阅读内容，推动其形成良好的阅读能力，让小学生的思维发展与文学素养能够得到有效的提升，促进小学生在语文的学习与发展上拥有巨大的潜力。因此，小学语文教师有必要注重深度阅读教学策略的实施，使学生能够具备深度阅读的能力，提升学生的阅读水平，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。