理直气壮在中学思政课中讲好 中国式现代化故事
重庆市求精中学 冉智浩
党的二十大报告系统阐述了中国式现代化的科学内涵、主要特征，为思政课教学提供了新的教学素材与教学思路，更为思政课教学提出了新要求。中学阶段学生正处于思想“拨穗期”，世界观、人生观与价值观正在打底塑形，有必要也更容易学习中国式现代化理念，体悟党的理论创新成果，扣对、扣牢人生第一颗扣子。立足中学生身心发展规律，理当遵循价值性原则、主体性原则与实践性原则，在思政课中讲透、讲深、讲活中国式现代化故事，引导中学生正衣冠、强信念、担重任。
一、遵循价值性原则，以思想引领讲好中国式现代化故事
党的二十大报告从五个维度对中国式现代化内涵进行了科学把握，即中国式现代化“是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化”。此外，报告还从九个维度对中国式现代化的本质要求做了系统谋划，彰显出中国共产党人对中国式现代化的科学认识。中国式现代化是具有中国话语特色、发展阶段特征与未来前进指向的理论体系建构，基于此，中学思政课教师确有必要帮助学生理解中国式现代化的思想精髓与理论实质，牢牢守住“讲什么”的底线，理清“怎么讲”的主线，全方位梳理其叙事结构、理论特色、目标追求与战略安排，坚持以理服人。
一方面，聚焦理论阐释。正如习近平总书记在视察中国人民大学时指出：“思政课的本质是讲道理，”这也就要求思政课教师要以学生认知接受水平为基础，字斟句酌带领学生从五个维度把握各个内涵之间的内在逻辑与体系架构，善于从文化、历史、经济、哲学、军事等多角度开展叙述，从中国式现代化的表象梳理逐步深入本质界定，切实做到原原本本学、认认真真学，学懂弄通中国式现代化的逻辑理路。另一方面，善于“理论迁移”。思政课教师要以具体内容为故事素材将阐释中国式现代化贯穿其中，对教材内容与知识模块进行恰当的中国式现代化阐释，充分借助多样化教育资源创设问题情境，将课程教学与中国式现代化的学理阐释进行有效衔接，潜移默化的感知与认同中国式现代化。同时，思政课教师还应坚持“内容为王”，深化故事内容“供给侧改革”，借助课本中国情教育、科技创新、生态保护等内容进行话语延伸与内容包装，充分增强中国式现代化故事内容讲述的趣味性、思想力与感染力。
二、践行主体性原则，以合力态势讲好中国式现代化故事
中国式现代化是不同于西方国家发展道路的现代化，而是彰显中国发展阶段特征，兼具国内、国际双重视野的现代化。中国式现代化故事内涵丰富、外延广阔，要想更加真实、立体、全面地讲好中国式现代化故事，就必须充分挖掘并利用教师与学生力量，以合力态势将其讲深、讲透、讲活。
讲好中国式现代化故事的关键在思政课教师。思政课教师是学校落实立德树人根本任务的关键力量，对于思政课讲好中国式现代化故事这盘大棋而言，需要思政课教师具备扎实理论知识与精湛教学智慧。中学思政课教师不可局限于课本知识的“一亩三分地”，理当聚焦马克思主义中国化最新理论成果与党的文件精神，加强理论学习与研读，以深厚理论素养把握中国式现代化的整体意蕴，确保思政课教师在讲解中国式现代化时理论有深度、情感有温度、话语有力度。同时，中学思政课教师应注重课程内容设计、教学方法选择、教学载体开发方面的创新，积极借助翻转课堂、议题式教学开展理论阐释，在内容讲解上具象化，案例分析上生活化，让学生在体验式教学中领悟中国式现代化的深厚意蕴。
讲好中国式现代化故事的重点在于激发学生主体性。思政课并非单向理论灌输，而是教师教与学生学的双向互动过程，在思政课中渗透中国式现代化时，思政课教师切忌不可照本宣科、自说自话，“要处理好制度优势与社会成员对制度优势认同之间的逻辑关系”，理当充分激发学生积极性，充分挖掘并利用学生这一教育主体的教育力量。思政课教师可借助思政主题班会、思政小讲堂、课程演讲等活动引导学生去主动挖掘、领会中国式现代化的“理”与“路”，以学生视角讲解中国式现代化故事，提升学生在思政课程中学习、感悟中国式现代化的获得感，实现润心化人的育人实效。
三、秉承实践性原则，以实地论据讲好中国式现代化故事
中学生正处于思想引领与行为塑造的关键期，在中学思政课中讲好中国式现代化故事，教师应充分重视并挖掘多样化实践教育资源，将理论阐述与实践教学充分结合，让学生在思政小课堂与社会大课堂夯实中国式现代化的理论认知与情感认同。
一是建构实践化教学体系。学校应充分协调家庭、学校与社会各方教育力量，打造党—团—学—社一体化实践育人机制，提升实践教学在思政课教学总课时中的比重，引导中学生走出课堂、走进社会，亲身体悟中国式现代化的点点滴滴。同时，思政课教师应根据不同年级、不同课程模块、不同学期设计实践教学主题，借助中国式现代化进程中的先锋人物与鲜活案例开展个案教学，立足横向与纵向的双重视角对比分析中国式现代化的巨大优势，使学生将理论学习与国情、党情、世情有机结合起来，于内心深处把握中国式现代化何以是、何以能、何以为等关键问题。
二是开发利用好实践教学基地。中国共产党人在带领中华儿女开展社会主义现代化建设过程中熔铸了形式多样、主题多元的实践教育基地，为彰显中国式现代化的生动实践与丰富内涵提供了鲜活资源，更为梳理中国式现代化的发展脉络提供了有利论证。思政课教师在讲述中国式现代化故事过程中，应借助鲜活多样的实践教育基地彰显中国式现代化生动实践，推动师生行走、课程资源行走，借助脱贫攻坚模范村、创新创业示范基地讲述中国式现代化的多维优势，依托 “四史”教育实践基地扎根历史纵深视野全面解读中国式现代化，让中国式现代化故事讲解更有思想力、行动力与感染力。
一、遵循价值性原则，以思想引领讲好中国式现代化故事
党的二十大报告从五个维度对中国式现代化内涵进行了科学把握，即中国式现代化“是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化”。此外，报告还从九个维度对中国式现代化的本质要求做了系统谋划，彰显出中国共产党人对中国式现代化的科学认识。中国式现代化是具有中国话语特色、发展阶段特征与未来前进指向的理论体系建构，基于此，中学思政课教师确有必要帮助学生理解中国式现代化的思想精髓与理论实质，牢牢守住“讲什么”的底线，理清“怎么讲”的主线，全方位梳理其叙事结构、理论特色、目标追求与战略安排，坚持以理服人。
一方面，聚焦理论阐释。正如习近平总书记在视察中国人民大学时指出：“思政课的本质是讲道理，”这也就要求思政课教师要以学生认知接受水平为基础，字斟句酌带领学生从五个维度把握各个内涵之间的内在逻辑与体系架构，善于从文化、历史、经济、哲学、军事等多角度开展叙述，从中国式现代化的表象梳理逐步深入本质界定，切实做到原原本本学、认认真真学，学懂弄通中国式现代化的逻辑理路。另一方面，善于“理论迁移”。思政课教师要以具体内容为故事素材将阐释中国式现代化贯穿其中，对教材内容与知识模块进行恰当的中国式现代化阐释，充分借助多样化教育资源创设问题情境，将课程教学与中国式现代化的学理阐释进行有效衔接，潜移默化的感知与认同中国式现代化。同时，思政课教师还应坚持“内容为王”，深化故事内容“供给侧改革”，借助课本中国情教育、科技创新、生态保护等内容进行话语延伸与内容包装，充分增强中国式现代化故事内容讲述的趣味性、思想力与感染力。
二、践行主体性原则，以合力态势讲好中国式现代化故事
中国式现代化是不同于西方国家发展道路的现代化，而是彰显中国发展阶段特征，兼具国内、国际双重视野的现代化。中国式现代化故事内涵丰富、外延广阔，要想更加真实、立体、全面地讲好中国式现代化故事，就必须充分挖掘并利用教师与学生力量，以合力态势将其讲深、讲透、讲活。
讲好中国式现代化故事的关键在思政课教师。思政课教师是学校落实立德树人根本任务的关键力量，对于思政课讲好中国式现代化故事这盘大棋而言，需要思政课教师具备扎实理论知识与精湛教学智慧。中学思政课教师不可局限于课本知识的“一亩三分地”，理当聚焦马克思主义中国化最新理论成果与党的文件精神，加强理论学习与研读，以深厚理论素养把握中国式现代化的整体意蕴，确保思政课教师在讲解中国式现代化时理论有深度、情感有温度、话语有力度。同时，中学思政课教师应注重课程内容设计、教学方法选择、教学载体开发方面的创新，积极借助翻转课堂、议题式教学开展理论阐释，在内容讲解上具象化，案例分析上生活化，让学生在体验式教学中领悟中国式现代化的深厚意蕴。
讲好中国式现代化故事的重点在于激发学生主体性。思政课并非单向理论灌输，而是教师教与学生学的双向互动过程，在思政课中渗透中国式现代化时，思政课教师切忌不可照本宣科、自说自话，“要处理好制度优势与社会成员对制度优势认同之间的逻辑关系”，理当充分激发学生积极性，充分挖掘并利用学生这一教育主体的教育力量。思政课教师可借助思政主题班会、思政小讲堂、课程演讲等活动引导学生去主动挖掘、领会中国式现代化的“理”与“路”，以学生视角讲解中国式现代化故事，提升学生在思政课程中学习、感悟中国式现代化的获得感，实现润心化人的育人实效。
三、秉承实践性原则，以实地论据讲好中国式现代化故事
中学生正处于思想引领与行为塑造的关键期，在中学思政课中讲好中国式现代化故事，教师应充分重视并挖掘多样化实践教育资源，将理论阐述与实践教学充分结合，让学生在思政小课堂与社会大课堂夯实中国式现代化的理论认知与情感认同。
一是建构实践化教学体系。学校应充分协调家庭、学校与社会各方教育力量，打造党—团—学—社一体化实践育人机制，提升实践教学在思政课教学总课时中的比重，引导中学生走出课堂、走进社会，亲身体悟中国式现代化的点点滴滴。同时，思政课教师应根据不同年级、不同课程模块、不同学期设计实践教学主题，借助中国式现代化进程中的先锋人物与鲜活案例开展个案教学，立足横向与纵向的双重视角对比分析中国式现代化的巨大优势，使学生将理论学习与国情、党情、世情有机结合起来，于内心深处把握中国式现代化何以是、何以能、何以为等关键问题。
二是开发利用好实践教学基地。中国共产党人在带领中华儿女开展社会主义现代化建设过程中熔铸了形式多样、主题多元的实践教育基地，为彰显中国式现代化的生动实践与丰富内涵提供了鲜活资源，更为梳理中国式现代化的发展脉络提供了有利论证。思政课教师在讲述中国式现代化故事过程中，应借助鲜活多样的实践教育基地彰显中国式现代化生动实践，推动师生行走、课程资源行走，借助脱贫攻坚模范村、创新创业示范基地讲述中国式现代化的多维优势，依托 “四史”教育实践基地扎根历史纵深视野全面解读中国式现代化，让中国式现代化故事讲解更有思想力、行动力与感染力。