浅析安吉游戏中的教师角色
河津市阳村中心幼儿园 史晓敏
安吉游戏是对在户外以运动为特征的一种综合性游戏的统称，其理念是：游戏就是学习。那么，在安吉游戏活动中，幼儿教师应该怎么自我定位呢？下面结合幼教实践，谈谈我的理解和做法。
一、教师是环境的创造者、支持者和合作者
《幼儿园工作规程》指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。在游戏中，我着手创设自由宽松的环境，努力成为幼儿环境的创造者、支持者和合作者。在创建植物园初期，我从幼儿兴趣出发，鼓励幼儿以绘画形式表达想法，有的想种西红柿，有的想种草莓，有的想养小兔子……通过幼儿、家长和老师的辛勤付出、相互合作，他们的想法成为现实。在活动中，我们注重幼儿“亲身体验”，更注重提高幼儿的动手实践能力。作为环境的创造者、支持者和合作者，我们支持幼儿在轻松愉悦的环境中尽情地表现自我，寓教于游戏，寓教于快乐。
二、教师是幼儿的观察者、陪伴者和守护者
《幼儿园保育教育评估指南》提出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并作必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。在游戏过程中，我会静静地观察幼儿， 从行为上靠近幼儿，从心灵上理解幼儿，从而发现每一个幼儿的闪光点。同时，我与幼儿一起游戏，做到真游戏、真陪伴、真成长。在户外游戏积塑搭建——坐骑机器人时，我努力观察、陪伴、守护，在安全的前提下，鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，帮助让幼儿成为最棒的自己。
三、教师是心灵的倾听者、理解者和引导者
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。在倾听中，学会尊重、理解幼儿在游戏中的想法、需要和游戏水平。学会倾听，可以了解幼儿对游戏的体验和反馈，也可以结合反馈规划下一步的游戏方案，更加有效地引导幼儿参与游戏。在坐骑机器人游戏分享时，我组织幼儿以绘画形式分享游戏，和幼儿一起讨论游戏中存在的安全隐患，引导幼儿学会避免危险，并启发幼儿自己发现问题，把解决问题的机会留给幼儿。在倾听、理解和引导中，我领会到安吉游戏的真正价值与意义，推动自己的专业能力不断提升。
作为幼儿教师，我们应该积极领会安吉游戏带来的新思想、新目标，并结合本园实际进行科学化的构建，让“放手游戏，追寻快乐”成为幼儿成长和教师发展的共同追求，促进幼儿健康成长。
一、教师是环境的创造者、支持者和合作者
《幼儿园工作规程》指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。在游戏中，我着手创设自由宽松的环境，努力成为幼儿环境的创造者、支持者和合作者。在创建植物园初期，我从幼儿兴趣出发，鼓励幼儿以绘画形式表达想法，有的想种西红柿，有的想种草莓，有的想养小兔子……通过幼儿、家长和老师的辛勤付出、相互合作，他们的想法成为现实。在活动中，我们注重幼儿“亲身体验”，更注重提高幼儿的动手实践能力。作为环境的创造者、支持者和合作者，我们支持幼儿在轻松愉悦的环境中尽情地表现自我，寓教于游戏，寓教于快乐。
二、教师是幼儿的观察者、陪伴者和守护者
《幼儿园保育教育评估指南》提出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并作必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。在游戏过程中，我会静静地观察幼儿， 从行为上靠近幼儿，从心灵上理解幼儿，从而发现每一个幼儿的闪光点。同时，我与幼儿一起游戏，做到真游戏、真陪伴、真成长。在户外游戏积塑搭建——坐骑机器人时，我努力观察、陪伴、守护，在安全的前提下，鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，帮助让幼儿成为最棒的自己。
三、教师是心灵的倾听者、理解者和引导者
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。在倾听中，学会尊重、理解幼儿在游戏中的想法、需要和游戏水平。学会倾听，可以了解幼儿对游戏的体验和反馈，也可以结合反馈规划下一步的游戏方案，更加有效地引导幼儿参与游戏。在坐骑机器人游戏分享时，我组织幼儿以绘画形式分享游戏，和幼儿一起讨论游戏中存在的安全隐患，引导幼儿学会避免危险，并启发幼儿自己发现问题，把解决问题的机会留给幼儿。在倾听、理解和引导中，我领会到安吉游戏的真正价值与意义，推动自己的专业能力不断提升。
作为幼儿教师，我们应该积极领会安吉游戏带来的新思想、新目标，并结合本园实际进行科学化的构建，让“放手游戏，追寻快乐”成为幼儿成长和教师发展的共同追求，促进幼儿健康成长。