幼儿园泥游戏的实践研究

  “泥”是大地的元素，是自然的产物，也孕育了人类丰富文化，在儿童时代大多数人都有玩泥巴的经历。我园以“玩泥”为切入点，于2020年积极开展山西省课题幼儿泥游戏的研究,经过不断摸索总结、锤炼打磨、讲评论证，以泥游戏等自然文化形式为引领的农村园本特色教育。

一、游戏背景
陶行知先生所说的：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。”一天刘宇浩哭着来园，我蹲下身抱着他倾听哭的原因：他想骑车来园，妈妈不让。知道原因后我与他沟通商量，同意刘宇浩骑车来园。
随后几天越来越多的小朋友也骑车来园，户外的车到处是躺着、站着、靠着，看起来很乱……
二、游戏过程
（一）车辆摆放反思讨论
游戏结束后教师拍成照片放到反思讨论会中：
教师：大家看到这张照片上的车子有什么感受？
乔冠霖：车子太乱了。
刘宇浩：摆得不整齐，停车场的车是一排一排的。
乔冠轩：景一帆的车站不住，我的也是站不住。
张汝恬：我的我妈妈给我买了支架，它就能站住。
教师：那我们怎么办？
乔冠霖：靠住水管它才不会倒了，还有靠住墙也不会倒。
刘宇浩：让我们妈妈也给我们买个支架吧，这样我的自行车也不会倒了。
教师：可以和妈妈商量一下，我们现在出去试一试乔冠霖的方法。
教师分析思考
教师首先是一名观察者，善于抓住有教育意义的价值点，用合适的方式支持幼儿发现问题，自主思考，解决问题。当看到车子摆放不整齐时候，教师没有急于提出而是暗拍照片，通过反思讨论会请孩子自主观察—发现问题—质疑追问—相互启发的思考路径来解决问题，梳理生活经验。打破传统，学会尊重支持幼儿的需要和关注点，懂得静待花开。
（二）重新摆放自行车
孩子们再次尝试乔冠霖的方法：将车子靠在管子上、靠在滑梯上、靠在墙上……
刘宇浩：我觉得还是乱，不好看。

  （一帆点点头）

  乔冠霖：来，来，咱们再想想……（孩子们自发讨论）
教师分析思考
正如皮亚杰所言：“教师应站在一边，给孩子让出足够的时间和空间。这样，他们的思维一定会在碰撞中产生新的灵感，实现合作探究式师幼互动。”这一次孩子们又发现了新问题，教师的等待给了孩子们又一次思考问题的机会，这也是推动游戏不断完善，让游戏内容愈发丰富的方法。
（三）再次反思讨论会
刘宇浩：停车场就是一排排。
景一帆：我看见公园里的车就弄在草里，我奶奶带我去公园的时候就是，轮子卡在了连个东西中间。
乔冠轩：“什么样的东西呀”。
景一帆两手比划说：“它是竖着的，中间有洞”。
教师：“那个东西我们可以叫它停车槽”。
乔冠霖：那我们也做一个吧。
张涵雁：用什么做呀。
景一帆：我们去找找材料吧。
孩子们开始寻找并尝试，最后决定用砖试一试。
教师分析思考
孩子们在问题发生后能分析出原因，并解决问题有了较强自主协商解决问题的能力。不断地尝试和发现，表现出他们在迁移经验和深度探究，在合作中实现经验和方法的分享。
（四）制作泥砖槽
景一帆：我们用砖试试吧。
张涵雁：好呀。
景一帆：那开始搬砖呀！用砖把车子卡住。
张涵雁：行，景一帆，试试吧。
景一帆：张涵雁把车推过来。啊，车倒了，还得再高点。
张涵雁：我再拿砖去。
景一帆：我们一起吧，刚刚一边就放了两块砖，再放两块试试。
张涵雁：这下就高了，再放车试一下。
景一帆：好了站住了（拍手）。
张涵雁：那我们多做几个。
景一帆：没有砖了怎么办？
张涵雁：我爸上班地方有。
（在等待张涵雁爸爸提供砖的同时，又出现了新的问题，车子又倒了。）
景一帆：砖倒了肯定是太松了。
乔冠霖：让我把砖扶起来，又倒了。
张涵雁：我看见我爸爸们是用泥粘住的。
景一帆：嗯……我们也用泥。
（孩子们开始制作泥砖槽）
刘宇浩：还得加水，泥太硬了。
景一帆：用铲子吧，弄得我手上都是泥。出去吧，鞋子上也是。（下图）

乔冠霖：嗯，把泥装桶里。
刘宇浩：让干一干吧干了下午再搬。
景一帆：不行太远了，搬不动。
刘宇浩：我们推车去吧。
教师分析思考
整个活动中孩子们有计划有目的地进行合作游戏，精细化分工、自主协商，教师顺延孩子的节奏，让他们以自己的节奏进行活动。在活动中他们自发讨论，基于现状对活动进行深入探究，而教师只是作为倾听者，默默背后的支持者，经验的梳理着。
三、教师感悟
有一种师幼互动叫作教师在幼儿的行为里“看”到了无数的可能性，并放手支持孩子去实现这些可能，去感受这些可能带给他们的愉悦感。
（一）创设宽松的氛围，和孩子建立情感联系，站在儿童的立场，让幼儿自由探索，给予幼儿充分的活动时间和空间，尊重他们的想法，使他们能够主动地与材料互动，与老师互动。
（二）学习倾听，学会退后，静待花开。通过观察和倾听幼儿游戏时的行为和对话，我们能够获得许多信息，而这些信息正是幼儿游戏分享的关键话题。当进行反思讨论会分享时，幼儿围在一起畅所欲言，分享游戏中的趣事和难题，每个人都乐在其中。通过答疑解惑的方式，可以让幼儿自主讨论、自主解决问题，培养幼儿自主探索、自主学习的品质。我们所要做的就是帮助幼儿进一步梳理经验，给予幼儿充分表达表现的机会，也让游戏经验分享至集体。
（三）有效师幼互动，将探究引向深度。针对幼儿在游戏中出现的问题，我们会在反思讨论会中交流，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和质疑，把他们在解决问题时所获得的经验经过梳理变得具体，才能迁移至新情境，甚至迁移至其他同伴。同时我还通过回应引发他们深入思考，进而真正实现合作探究式的师幼互动，再次推动幼儿深度学习。
只要我们立足游戏实践，勇于探索，让真游戏带我们去感悟和思考……
（作者单位系介休市第一幼儿园嘉和园分园；原单位系介休市义棠镇中心幼儿园）