为什么要进行学习方式变革
任永生
单向灌输和碎片化的教学方式很大程度上导致了学生的被动学习。如何通过教学方式变革撬动学生学习方式的变革，是当前创新人才培养模式的主要任务。
由于知识的类别不同，不同的学习方式产生的学习效果也会不同，因此教师不能千篇一律采用灌输式教学，否则，学生学习的精力流失率就会过高，从而导致课堂教学的低效。
不同类别的知识应该采用不同的教学方式。知识分为事实性知识、方法性知识和价值性知识。事实性知识是由事实构成的知识系统，这类知识学生主要靠记忆和理解来掌握，教师通过讲授法就可以取得良好的效果。方法性知识是学科思维的方法论，属于能力范畴，这类知识需要学生不断练习运用才能掌握，教师要给学生创造条件进行练习和运用。价值性知识体现学科的意义与价值，属于价值范畴，学生掌握这类知识主要依靠反思与感悟，才能真正体认，这类知识同样不能仅靠教师的讲授让学生获得。综上所述，事实性知识靠理解记忆，方法性知识靠练习运用，价值性知识靠反思感悟。
学习金字塔理论表明，使用不同的学习方法，两周后学生知识的留存率为5%到90%不等：用耳朵听，知识留存5%；用眼睛看，知识留存10%；视听结合，知识留存20%；通过演示，知识留存30%；小组讨论，知识留存50%；反复练习，知识留存75%；给别人讲，知识留存90%。可见，不同的学习方法，学习效果是不一样的。留存率低于50%的学习方法是被动学习或个别学习；留存率达到或超过50%的学习方式则是主动学习或参与式学习。教师应该根据知识类别的不同，采取不同的教学方式。
碎片化教学就是在教学实践中，把一个完整的事物分解成许多微小的部分，然后教师按照课时安排进行教学。碎片化教学既违反事物本身的发展规律，也违背学生的认知规律，只能让学生掌握一些碎片化知识。知识如果不能形成结构，就不具有世界观和方法论的意义，学生也就很难形成支撑自身发展和社会发展需求的核心素养。
为什么要从碎片化教学走向整体化教学呢？一是整体化教学是由事物本身发展规律决定的。事物本身就是由多种要素按照一定关系构成的整体。学习就是认识事物规律，如果把一个整体事物分解了，学生就会只见树木不见森林。二是整体化教学是由知识内在的逻辑体系决定的。知识是反映事物发展变化规律的，具有内在完整的逻辑体系，如果不能把知识的整体架构呈现给学生，学生很难完整准确认识事物发展变化的规律。三是学生认识事物是由整体到部分、再由部分到整体的过程，碎片化的教学方式是违背人的认知规律的。
整体化教学的实现方式很多，比如思维导图教学方式、主题式教学方式、情境化教学方式等，这些教学方式都有助于学生整体化学习，把握完整的知识体系，有利于核心素养的形成。教师应该从教学内容和基本学情出发，采用恰当的方式组织教学，不断推进整体化教学水平。
总之，要从学生的认知规律出发，摒弃传统的教学方式，用教学方式变革撬动学习方式变革，从而提高学生的核心素养。
（作者系辽宁省葫芦岛市第二高级中学校长）
由于知识的类别不同，不同的学习方式产生的学习效果也会不同，因此教师不能千篇一律采用灌输式教学，否则，学生学习的精力流失率就会过高，从而导致课堂教学的低效。
不同类别的知识应该采用不同的教学方式。知识分为事实性知识、方法性知识和价值性知识。事实性知识是由事实构成的知识系统，这类知识学生主要靠记忆和理解来掌握，教师通过讲授法就可以取得良好的效果。方法性知识是学科思维的方法论，属于能力范畴，这类知识需要学生不断练习运用才能掌握，教师要给学生创造条件进行练习和运用。价值性知识体现学科的意义与价值，属于价值范畴，学生掌握这类知识主要依靠反思与感悟，才能真正体认，这类知识同样不能仅靠教师的讲授让学生获得。综上所述，事实性知识靠理解记忆，方法性知识靠练习运用，价值性知识靠反思感悟。
学习金字塔理论表明，使用不同的学习方法，两周后学生知识的留存率为5%到90%不等：用耳朵听，知识留存5%；用眼睛看，知识留存10%；视听结合，知识留存20%；通过演示，知识留存30%；小组讨论，知识留存50%；反复练习，知识留存75%；给别人讲，知识留存90%。可见，不同的学习方法，学习效果是不一样的。留存率低于50%的学习方法是被动学习或个别学习；留存率达到或超过50%的学习方式则是主动学习或参与式学习。教师应该根据知识类别的不同，采取不同的教学方式。
碎片化教学就是在教学实践中，把一个完整的事物分解成许多微小的部分，然后教师按照课时安排进行教学。碎片化教学既违反事物本身的发展规律，也违背学生的认知规律，只能让学生掌握一些碎片化知识。知识如果不能形成结构，就不具有世界观和方法论的意义，学生也就很难形成支撑自身发展和社会发展需求的核心素养。
为什么要从碎片化教学走向整体化教学呢？一是整体化教学是由事物本身发展规律决定的。事物本身就是由多种要素按照一定关系构成的整体。学习就是认识事物规律，如果把一个整体事物分解了，学生就会只见树木不见森林。二是整体化教学是由知识内在的逻辑体系决定的。知识是反映事物发展变化规律的，具有内在完整的逻辑体系，如果不能把知识的整体架构呈现给学生，学生很难完整准确认识事物发展变化的规律。三是学生认识事物是由整体到部分、再由部分到整体的过程，碎片化的教学方式是违背人的认知规律的。
整体化教学的实现方式很多，比如思维导图教学方式、主题式教学方式、情境化教学方式等，这些教学方式都有助于学生整体化学习，把握完整的知识体系，有利于核心素养的形成。教师应该从教学内容和基本学情出发，采用恰当的方式组织教学，不断推进整体化教学水平。
总之，要从学生的认知规律出发，摒弃传统的教学方式，用教学方式变革撬动学习方式变革，从而提高学生的核心素养。
（作者系辽宁省葫芦岛市第二高级中学校长）