浅议小学数学教学法的应用策略
山东省济宁市任城实验小学 魏芬兰
数学是一门知识具有抽象性的严谨学科，相对而言比较枯燥，对小学生而言具有一定的难度，难以引起学生的兴趣。针对这样的情况，需要教师找到科学的教学方法，使小学数学教学充满乐趣，引导小学生主动积极地投入到学习当中。快乐教学法是一个理想的选择，不仅能活跃课堂气氛，让课堂丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时还能减低知识的难度，提升学生的学习效果。那么笔者将深入浅出的就小学有效教学法的应用策略谈谈自己的看法。
一、小学数学课堂有效教学存在的问题
小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸多问题，首先，教师在教学过程中尽心尽力却收效甚微，多数学生的成绩没有明显提高，枯燥的传统教育模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次，传统的教学模式以教师讲解为主，学生的学习缺少主动性，自主学习能力也很欠缺。再者，当前学生自主学习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明确，除主观原因，也有教育本身的因素，这大大影响了学生们主动学习的积极性。不仅如此，当前家长只看重成绩、名次，学生自主学习能力培养缺少家长的支持，学生的自主学习能力无法提高。
二、小学数学课堂有效教学的研究策略
（一）改变传统的教学理念
要想让有效教学在教学中得到广泛的开展，首先要解决和改变传统的教学理念，教师要学习有效的教学策略，打破束缚自观念得到转变，才能让有效教学顺利实施。教师的教学能力也要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自已的教学能力逐步适应小学课堂有效教学的发展。有效教学模式的实施不但让教师的教学能力有所改变，也让学生的学习热情得到提升。教师的教学理念和教学能力直接影响着每一名学生，也直接影响有效教学是否快速发展的前提条件。
（二）提高教师的教学能力
有效教学创新的直接受益者是学生，课堂是学生获取知识的主要渠道，也是学生掌握学习方法的重要途径。而教师是课堂知识传播的核心，在课堂教学中占主导地位，教师的教学能力直接影响学生的学习兴趣甚至是学习成绩。教师课堂上精彩的讲解和对学生的引导，会让课堂充满吸引力，增强学生学习的欲望，可使学生聚精会神地听讲，使原本枯燥的数字成为学生解题的动力。小学数学课堂有效教学策略的研究在不断进步，教师要想跟上这个步伐，就要在工作中不断学习，提高自己的工作能力，每一堂课的教学都精益求精。教师教学能力的提升，不但能推进有效课堂教学的发展，还能让学生的学习兴趣得到提升。
（三）提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的养成与教师的引导和帮助分不开，教师不仅要教会学生书本上的知识，更要教会学生善于开动脑筋和使用学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在讲解教学大纲的内容时，也要结合具体内容，把各种数学解题技巧和方法传授给学生，并让学生在解数学题时不断地总结解题方法和解题技巧，引导学生做完练习题后对不同类型问题的解决办法进行总结，让新知识与旧知识相互贯穿。只有这样，才能让有效教学的研究策略得以实施，培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习的能力。
（四）引导学生的质疑思维
教师要始终坚持学生课堂教学主体的地位，引导学生积极思考，发挥学生的主观能动性，学会从多角度、多方面思考问题，并将学到的知识运用到现实生活中。学生在质疑的过程中，变得积极主动并且拥有大胆探索的欲望，教师要根据数学的学科特点，学生的年龄特征及兴趣爱好，科学选择质疑的方法，排除一切障碍，培养学生质疑的习惯，提高学生自主学习能力。一位优秀的教师，不仅要为学生提供质疑的环境，还要传授学生质疑的方法，让学生学会质疑，学会提问题。学生是课堂教学的主体，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师要扮演好自身的角色，引导学生学会质疑，进而主动参与到课堂教学中，激发学生的求知欲。
（五）改变教学方式，创设生动的教学情境
在新课程改革的引导下，诞生了多种多样的教学方法，其中情境教学法就是高效教学的代表，通过创设生动的情境可以为学生建造一个更好的理解平台，学生可以依托情境实现更好的理解。教师可以创设生动的教学情境，引导学生在情境中感受学习数学的乐趣。就以“简单的几何图形”的教学为例，这一章主要引导学生了解一些简单的几何图形，了解这些图形的性质。针对这样的教学目标，教师可以利用多媒体系统加入多样的素材，比如图文、视频等，教师可以借助动画视频向学生直接地演示点动成线、线动成面、面的旋转平移等知识点，学生可以直观地了解到图形的形成。接着教师可以再次利用多媒体系统向学生展示这个丰富的几何世界。为了加深学生的理解与记忆，教师还利用借助多媒体系统将其设计成活动的动画，使知识连贯起来。通过这样的方式，多媒体系统帮助教师更好地创设教学情境，面对这样直观生动的课堂，降低了学生的学习难度，从而激发学生的学习兴趣。
小学数学有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项重要措施，给学生带来极大益处，不仅能培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，也让学生课后的负担减少。在有效教学实施后，学生得学习成绩有所提高，会让教师工作压力得到缓解。有效教学的进一步发展还需教师在今后工作中继续努力，不断通过实践经验进行创新。
一、小学数学课堂有效教学存在的问题
小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸多问题，首先，教师在教学过程中尽心尽力却收效甚微，多数学生的成绩没有明显提高，枯燥的传统教育模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次，传统的教学模式以教师讲解为主，学生的学习缺少主动性，自主学习能力也很欠缺。再者，当前学生自主学习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明确，除主观原因，也有教育本身的因素，这大大影响了学生们主动学习的积极性。不仅如此，当前家长只看重成绩、名次，学生自主学习能力培养缺少家长的支持，学生的自主学习能力无法提高。
二、小学数学课堂有效教学的研究策略
（一）改变传统的教学理念
要想让有效教学在教学中得到广泛的开展，首先要解决和改变传统的教学理念，教师要学习有效的教学策略，打破束缚自观念得到转变，才能让有效教学顺利实施。教师的教学能力也要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自已的教学能力逐步适应小学课堂有效教学的发展。有效教学模式的实施不但让教师的教学能力有所改变，也让学生的学习热情得到提升。教师的教学理念和教学能力直接影响着每一名学生，也直接影响有效教学是否快速发展的前提条件。
（二）提高教师的教学能力
有效教学创新的直接受益者是学生，课堂是学生获取知识的主要渠道，也是学生掌握学习方法的重要途径。而教师是课堂知识传播的核心，在课堂教学中占主导地位，教师的教学能力直接影响学生的学习兴趣甚至是学习成绩。教师课堂上精彩的讲解和对学生的引导，会让课堂充满吸引力，增强学生学习的欲望，可使学生聚精会神地听讲，使原本枯燥的数字成为学生解题的动力。小学数学课堂有效教学策略的研究在不断进步，教师要想跟上这个步伐，就要在工作中不断学习，提高自己的工作能力，每一堂课的教学都精益求精。教师教学能力的提升，不但能推进有效课堂教学的发展，还能让学生的学习兴趣得到提升。
（三）提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的养成与教师的引导和帮助分不开，教师不仅要教会学生书本上的知识，更要教会学生善于开动脑筋和使用学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在讲解教学大纲的内容时，也要结合具体内容，把各种数学解题技巧和方法传授给学生，并让学生在解数学题时不断地总结解题方法和解题技巧，引导学生做完练习题后对不同类型问题的解决办法进行总结，让新知识与旧知识相互贯穿。只有这样，才能让有效教学的研究策略得以实施，培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习的能力。
（四）引导学生的质疑思维
教师要始终坚持学生课堂教学主体的地位，引导学生积极思考，发挥学生的主观能动性，学会从多角度、多方面思考问题，并将学到的知识运用到现实生活中。学生在质疑的过程中，变得积极主动并且拥有大胆探索的欲望，教师要根据数学的学科特点，学生的年龄特征及兴趣爱好，科学选择质疑的方法，排除一切障碍，培养学生质疑的习惯，提高学生自主学习能力。一位优秀的教师，不仅要为学生提供质疑的环境，还要传授学生质疑的方法，让学生学会质疑，学会提问题。学生是课堂教学的主体，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师要扮演好自身的角色，引导学生学会质疑，进而主动参与到课堂教学中，激发学生的求知欲。
（五）改变教学方式，创设生动的教学情境
在新课程改革的引导下，诞生了多种多样的教学方法，其中情境教学法就是高效教学的代表，通过创设生动的情境可以为学生建造一个更好的理解平台，学生可以依托情境实现更好的理解。教师可以创设生动的教学情境，引导学生在情境中感受学习数学的乐趣。就以“简单的几何图形”的教学为例，这一章主要引导学生了解一些简单的几何图形，了解这些图形的性质。针对这样的教学目标，教师可以利用多媒体系统加入多样的素材，比如图文、视频等，教师可以借助动画视频向学生直接地演示点动成线、线动成面、面的旋转平移等知识点，学生可以直观地了解到图形的形成。接着教师可以再次利用多媒体系统向学生展示这个丰富的几何世界。为了加深学生的理解与记忆，教师还利用借助多媒体系统将其设计成活动的动画，使知识连贯起来。通过这样的方式，多媒体系统帮助教师更好地创设教学情境，面对这样直观生动的课堂，降低了学生的学习难度，从而激发学生的学习兴趣。
小学数学有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项重要措施，给学生带来极大益处，不仅能培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，也让学生课后的负担减少。在有效教学实施后，学生得学习成绩有所提高，会让教师工作压力得到缓解。有效教学的进一步发展还需教师在今后工作中继续努力，不断通过实践经验进行创新。