浅论德育在小学数学教学中的重要性
浙江省桐乡市石门镇羔羊中心小学 沈 佳
新时代背景下小学数学教学中的德育渗透具有重要的意义。教育学家赫尔巴德曾说：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”数学教学作为学校教育的重要组成部分，在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻。《全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）》也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。此外，德育还可以增强学生对社会责任和价值观的认识，使他们成为为社会作出贡献的有用之人。
一、德育教育在小学数学教学中的必要性
1.培养学生良好的学习习惯和态度
数学的科学性与严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断的反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责态度，独立思考、勇于克服困难精神，敢于正视错误、改正错误优良品德。通过注重培养学生的自觉性、主动性、积极性，可以让学生在学习数学过程中保持充沛的精力，主动参与课堂活动，主动探究和解决问题，从而提高学习效果。
2.培养学生的创新思维和实践能力
实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要让学生在实践中既增知长智，又培育品德，锤炼操行。在小学数学教学中，德育教育可以通过启发学生思考、培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生灵活运用数学知识，培养学生的创造性思维和问题解决能力。比如，除一般作业训练外，经常适当地给学生另外出一些难度较大的综合性思考题，并引导学生正确解答，促使其养成知难而进、勇于攀登的钻研习惯。
3.培养学生的团队合作和社会责任感
德育教育能够培养学生良好的团队合作精神和社会责任感。在小学数学教学中，德育教育可以通过合作学习、小组竞赛等形式，让学生相互合作、共同解决问题，培养学生互助合作的意识和能力，同时还能够培养学生关注社会问题、关爱他人的责任感，让学生在学习数学的同时，也能够为社会作出贡献。
二、德育教育在小学数学教学中的渗透途径
1.创造良好的教学环境进行德育教育
良好教学情境，具有强大感召力，它能吸引学生注意力，唤醒学生思维，激励学生求学信心，引发学生求知欲，引起学生学习兴趣。新课程改革，特别注重教学情境创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面信息。因此，我们所设计教学情境，应与本课堂教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在“四则运算”教学中，讲一些数学家故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民骄傲。教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后时代，便有如此伟大科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课教学内容上来，而且学生注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。就小学数学教材内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育“渗透点”：题意与数据；概念、法则、定律、公式成因；插页、插图与统计图表；数学史与数学家故事。
2.通过竞赛强化德育教育
学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。因此，在数学教学时可以利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节中，适时地引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。比如在教学计算时，可以设计“看谁算得快”的环节，这样既锻炼了学生的计算能力和计算速度，又让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求和得到成功的快乐，从而使学生增强自信心，提高自觉性和自制力。
3.培养学生正确的价值观和道德品质
教师可以在数学教学中引导学生形成正确的价值观和道德品质。例如，在讲解数学概念时，教师可以重点强调数学的公正性和客观性，告诉学生在数学中不应该欺骗或作弊，培养他们诚实守信的意识和道德品质。如一年级数学在进行货币教学时，教师可以引导学生进行超市场景模拟，教师邀请一个同学做超市的出纳员，几个同学分别为店员和顾客，让顾客用钱买不同价格和不同数量的商品。通过这样的活动，教师可以引导学生更好地认识货币，掌握不同商品面值的货币之间简单的运算与换算，并对他们进行诚实守信的意识灌输。
4.利用创新思维感受德育无处不在
小学生天性活泼好动，稳定性和持久性较差，教师要抓住学生这一特点制定相应的兴趣教学策略。在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，因而教学中让学生自主探索，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，是培养学生创新的有效方法。例如，可以提供一些开放性的问题，让学生自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法和思路，鼓励他们尝试新的思考方式和解决策略，培养学生的创新意识和实践能力。
三、结 论
在小学数学教学中，我们不仅要对学生计算能力进行不懈的培养，也要对学生思想品德进行不断的提高。我们每位教师都深入思考、勇于实践、努力挖掘教材中隐含的思想性，充分联系实际生活，坚持寓思想教育于教学之中，为了学生一生的发展奠定坚实的基础。
总而言之，德育的实施是一个复杂的过程，教师不仅在教学中要努力提高自己，还要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，从而达到德育、智育的双重教育目的。
一、德育教育在小学数学教学中的必要性
1.培养学生良好的学习习惯和态度
数学的科学性与严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断的反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责态度，独立思考、勇于克服困难精神，敢于正视错误、改正错误优良品德。通过注重培养学生的自觉性、主动性、积极性，可以让学生在学习数学过程中保持充沛的精力，主动参与课堂活动，主动探究和解决问题，从而提高学习效果。
2.培养学生的创新思维和实践能力
实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要让学生在实践中既增知长智，又培育品德，锤炼操行。在小学数学教学中，德育教育可以通过启发学生思考、培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生灵活运用数学知识，培养学生的创造性思维和问题解决能力。比如，除一般作业训练外，经常适当地给学生另外出一些难度较大的综合性思考题，并引导学生正确解答，促使其养成知难而进、勇于攀登的钻研习惯。
3.培养学生的团队合作和社会责任感
德育教育能够培养学生良好的团队合作精神和社会责任感。在小学数学教学中，德育教育可以通过合作学习、小组竞赛等形式，让学生相互合作、共同解决问题，培养学生互助合作的意识和能力，同时还能够培养学生关注社会问题、关爱他人的责任感，让学生在学习数学的同时，也能够为社会作出贡献。
二、德育教育在小学数学教学中的渗透途径
1.创造良好的教学环境进行德育教育
良好教学情境，具有强大感召力，它能吸引学生注意力，唤醒学生思维，激励学生求学信心，引发学生求知欲，引起学生学习兴趣。新课程改革，特别注重教学情境创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面信息。因此，我们所设计教学情境，应与本课堂教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在“四则运算”教学中，讲一些数学家故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民骄傲。教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后时代，便有如此伟大科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课教学内容上来，而且学生注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。就小学数学教材内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育“渗透点”：题意与数据；概念、法则、定律、公式成因；插页、插图与统计图表；数学史与数学家故事。
2.通过竞赛强化德育教育
学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。因此，在数学教学时可以利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节中，适时地引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。比如在教学计算时，可以设计“看谁算得快”的环节，这样既锻炼了学生的计算能力和计算速度，又让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求和得到成功的快乐，从而使学生增强自信心，提高自觉性和自制力。
3.培养学生正确的价值观和道德品质
教师可以在数学教学中引导学生形成正确的价值观和道德品质。例如，在讲解数学概念时，教师可以重点强调数学的公正性和客观性，告诉学生在数学中不应该欺骗或作弊，培养他们诚实守信的意识和道德品质。如一年级数学在进行货币教学时，教师可以引导学生进行超市场景模拟，教师邀请一个同学做超市的出纳员，几个同学分别为店员和顾客，让顾客用钱买不同价格和不同数量的商品。通过这样的活动，教师可以引导学生更好地认识货币，掌握不同商品面值的货币之间简单的运算与换算，并对他们进行诚实守信的意识灌输。
4.利用创新思维感受德育无处不在
小学生天性活泼好动，稳定性和持久性较差，教师要抓住学生这一特点制定相应的兴趣教学策略。在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，因而教学中让学生自主探索，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，是培养学生创新的有效方法。例如，可以提供一些开放性的问题，让学生自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法和思路，鼓励他们尝试新的思考方式和解决策略，培养学生的创新意识和实践能力。
三、结 论
在小学数学教学中，我们不仅要对学生计算能力进行不懈的培养，也要对学生思想品德进行不断的提高。我们每位教师都深入思考、勇于实践、努力挖掘教材中隐含的思想性，充分联系实际生活，坚持寓思想教育于教学之中，为了学生一生的发展奠定坚实的基础。
总而言之，德育的实施是一个复杂的过程，教师不仅在教学中要努力提高自己，还要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，从而达到德育、智育的双重教育目的。