初中历史教学中“史料”的巧妙运用分析

  历史老师都知道，在初中历史教学当中，“史料”所具有的价值和作用是非常重要的，因此，在初中历史教学中，教师必须要加强“史料”的巧妙性运用，帮助学生积累历史素材，拓展他们学习历史知识的途径，提升学生历史学科的学习效果。

  一、运用鲜活话史料，激发学生的学习兴趣
  由于长期受到传统教学理念的影响，在现阶段的历史教学过程中，大多数历史教师依然采用以往的教学模式，他们在课堂上为学生灌输大量的历史知识，无论学生是否理解都要求她们进行历史知识的背诵，而教师的主要教学目标是为了提高学生的历史分数。在整个历史课堂上教师占据主导地位，一直不停地讲解，而学生只是在被动的接受历史知识，整个课堂都是沉闷和枯燥的，而且在整个过程当中学生缺乏思考的时间与空间，长此以往下去学生的学习积极性也被消磨，甚至会对历史课堂产生一种恐惧和厌恶的心理，从而学生无法掌握更多的历史知识，综合能力也无法得以提升。这种教学状况在现阶段依然普遍存在，然而，在新课程改革的教学背景下，初中历史教师要想高效率的完成课堂教学目标，就需要以学生为中心开展课堂教学活动，并且还要通过史料知识的讲解，以激发学生学习历史知识的积极性。
  二、借助社会活动强化“史料”的应用
  历史与现实有一定的距离，这也是历史与社会学习起来比较难的原因，而历史学科当中的“史料”内容大多数也都是发生在很久远之前的，单纯的背诵、分析与理解很难取得效果。因此，在初中历史教学中，教师要定期地组织学生参加社会实践活动，在社会实践活动当中对“史料”中的知识内容进行更好地理解和吸收，进而提升学生的历史素养。每一个城市的历史博物馆都很好地收集了历史资料，也是非常好的历史实践活动教学基地。
  三、利用多媒体等现代技术手段整理“史料”内容
  现代教育活动的实施离不开多媒体现代教育手段，而多媒体等信息化技术方式在“史料”内容搜集与整理方面有着非常独特的优势。“史料”本身具有一定的趣味性和神秘性，初中学生对此是很有兴趣的，所以教师可以引导学生对趣味性的“史料”内容进行整理、摘抄和录笔记，使之形成相应的历史信息，之后与教师一起将整理过的“史料”内容通过多媒体等方式展现出来，这样不仅可以锻炼学生参与“史料”知识整理的积极性，还可以增强学生在课堂上的互动性，让历史与社会课堂变得更加有趣，使学生的自主学习能力、“史料”分辨能力等得以增强。而学生在利用现代网络技术对“史料”进行整理和辨析的同时，自身的独立思考能力，研究与探索能力，知识水平和实践力等都得到了相应增强，最终为历史与社会学科的学习提供助推动力。
  总之，“史料”作为初中历史学科非常重要的内容之一，其在教学实践当中的作用是不可忽视的，所以历史教师要在课堂上充分发挥自己引导作用，并以历史史料这一方式开展历史教学工作，逐渐地培养学生的史料分析能力，从而提升初中生历史学习的效率和质量。