立足自身实际 探索教学模式
李艳红 张 伟
太原市万柏林区第二实验小学在学科教研和教学的过程中推行“学科自治”管理模式。学科自治的主体是学科组的教师，内容是学科内部的各项事宜。学科组长和教师们要站在培育学生核心素养的高度，重新定位自己的学科价值，思考和架构学科建设思路，围绕学科基本课型建模。在这个过程中，各科教师根据自身实际情况，拥有学科教学研究上的自由和管理上的自主，从而更好地完成学科建设。
科技学科作为学校“学科自治”管理模式的试点，义不容辞地积极探索可操作的方案。在学科定位方面，把原来的“科学组”更名为“科技组”，使得科学课更贴近其进行科学技术教育的本质。
在师资建设方面，我校有9名专职科技教师，其中省教学能手1名，市教学能手2名，万柏林区教学标兵1名。我们首先调整科技组教师队伍的结构，根据业务能力和综合素质挑选骨干教师组成核心团队，并在组内进行分工，发挥各自所长，明确岗位职责，保障教科研顺利进行。在日常教学中，学科组充分发挥名师、骨干的引领作用，本着“名师引路，人人参与”的原则，通过“一课两上三讨论”和“一课多磨”的研课、磨课方式，共同研讨出基本的学科模板和课型模板，并鼓励教师以班级实际情况为基础自主创新。
同时，科技组集合全校科技教育团队力量，结合优质科技创新器材，共同开发编写了《玩转科学》教材。这套教材共6册，涵盖一到六年级。学校的3000多名在校学生依托这套教材，在课后服务时间深入开展STEM探究活动，每个年级的活动内容紧紧与教材相结合，让孩子们在玩中学、做中学，真正地“玩转科学”。
经过这些年的实践，科技组积累了一些经验，也取得了一些成绩。学校先后获得了中国青少年太阳能研究基地、“山西省中小学+高校”创客联盟实验基地、山西省现代教育技术实验学校等荣誉称号。
今后，我们将继续以科学课程为核心，不断挖掘科普教育特色课程，继续发展科技社团项目，为科技创新教育建设不懈努力。
（作者李艳红系太原市万柏林区第二实验小学校长，作者张伟系太原市万柏林区第二实验小学科技组长）
科技学科作为学校“学科自治”管理模式的试点，义不容辞地积极探索可操作的方案。在学科定位方面，把原来的“科学组”更名为“科技组”，使得科学课更贴近其进行科学技术教育的本质。
在师资建设方面，我校有9名专职科技教师，其中省教学能手1名，市教学能手2名，万柏林区教学标兵1名。我们首先调整科技组教师队伍的结构，根据业务能力和综合素质挑选骨干教师组成核心团队，并在组内进行分工，发挥各自所长，明确岗位职责，保障教科研顺利进行。在日常教学中，学科组充分发挥名师、骨干的引领作用，本着“名师引路，人人参与”的原则，通过“一课两上三讨论”和“一课多磨”的研课、磨课方式，共同研讨出基本的学科模板和课型模板，并鼓励教师以班级实际情况为基础自主创新。
同时，科技组集合全校科技教育团队力量，结合优质科技创新器材，共同开发编写了《玩转科学》教材。这套教材共6册，涵盖一到六年级。学校的3000多名在校学生依托这套教材，在课后服务时间深入开展STEM探究活动，每个年级的活动内容紧紧与教材相结合，让孩子们在玩中学、做中学，真正地“玩转科学”。
经过这些年的实践，科技组积累了一些经验，也取得了一些成绩。学校先后获得了中国青少年太阳能研究基地、“山西省中小学+高校”创客联盟实验基地、山西省现代教育技术实验学校等荣誉称号。
今后，我们将继续以科学课程为核心，不断挖掘科普教育特色课程，继续发展科技社团项目，为科技创新教育建设不懈努力。
（作者李艳红系太原市万柏林区第二实验小学校长，作者张伟系太原市万柏林区第二实验小学科技组长）