落实“双减” 提质增效

  “双减”政策的出台，对深化基础教育改革提出了新的要求，如何着力发展高质量教育，充分发挥学校教育主阵地作用,构建良好教育教学生态，促进学生全面发展、健康成长，成为每一位教育工作者面临的新任务、新挑战。学校紧紧围绕《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，结合区教育局“五好”促“优学”的要求，继续深化教育教学改革，实行目标引领，整体谋划，围绕“教”与“学”，认真落实教学常规，着力提高课堂教学质量，提高作业布置质量，提高课后服务质量，加强教师队伍建设，强化毕业班工作，进一步完善评价激励机制，推动学校持续健康协调发展，促进义务教育高质量发展。

  一、坚持优化顶层设计，着力学校持续健康发展
  一是明确目标，整体规划。面对“双减”带来的新挑战、新任务，学校发展要取得新成绩、实现新突破，领导班子整体谋划，反复研讨论证，制定了学校十四五（2021-2025）发展规划，确定五年建成优质品牌学校的目标。继续对标山西大学附中“从平凡到卓越——学校优质化发展之路”的发展路径，强化学校教育主阵地作用，强化课堂教学主渠道作用，在全体师生中树立“没有什么是高不可攀”的信念，为实现学校发展目标凝心聚力、共同奋斗。
  二是干部带头，引领队伍。学校中层以上领导干部，全部深入教学第一线，亲自参与课堂教学与校本教研工作，校级领导与处室主任率先垂范、亲力亲为，登讲台、做示范，抓管理，促规范，干部成为提高教学质量的带头人。在学校干部的引领带动下，全体老师强师德、练师能，打造了一支师德高尚、业务精湛的教师队伍“梦之队”。
  三是加强管理，完善评价。学校通过分层管理，责任到组、班、人，形成事事有人管、事事有人做的局面，提高管理的效能，向管理要质量。在广泛征求教职工意见的基础上，制定完善了一系列考核评价制度。通过区管校聘、分部管理、分组考核，对教职工的出勤、工作量、工作成效和学习情况四个方面进行考核评定，并将考核结果作为职称晋升，评优选先的重要条件，从而激发广大教职工的工作积极性，促进学校管理体制的改革。
  二、落实立德树人，发挥课堂教学主渠道作用
  课堂是教学的主战场，要落实立德树人的根本任务，必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学的关键在教师，按照“四有好老师”的标准，培育教师养成读书学习、教学研究、实践反思的职业习惯，提高教师的专业素质，提升教师的职业幸福感，让教师有自己的教育信仰，真正担负起立德树人的神圣使命。
  （一）提升教师教育教学能力
  一是提升发展规划能力。按照课程标准的要求，整体规划初中三年的教学工作，具体到每一年级、每一学期，每个单元、每一课时，制定相应的教学计划，包括教学目标及实施的措施、方法、路径，做到奉标承教、分段施教。
  二是提高教学改革能力。坚持“思政导航、学案助力、项目驱动、双线融合”，全面实施“两段三环节”的课改模式，不断深化课堂教学改革。在落实中考“一核六维四手段”过程中，把常规教学中的“备、讲、批、辅、考、评”六个环节做实、做细、做新。教学中重点突出集体备课，统一进度，精讲精练，当堂巩固，分层作业，及时辅导，检测反馈，综合评价，反思提升。发挥首席教师、骨干教师的引领、示范、辐射作用，每学期安排首席教师、骨干教师讲公开课和专题讲座，促进全体教师的专业化发展。
  三是提升教学研究能力。所有教研组、备课组定时、定地、定主题开展集体学习、集中研究，从课标导向、教学策略、教学方法、教学步骤、资源整合、作业设计、试题命制等方面群策群力，集思广益。充分发挥大家的智慧，凝聚集体的力量，形成教学个性化、教研专题化、成果系列化的教研特色，推进教学改革，提高教学质量。
  四是加强学科基地校建设。在化学和地理学科基地校建设中，首先是加强团队建设，建立核心团队，初步形成专家引领、同伴互助、个人反思的团队运行机制。其次完善运行机制，建立课程建设研究制度，加强对课程标准研究，同时把研究性学习与校本课程开发系统化、整合化；建立高效课堂研究制度，以任务驱动为宗旨，建构有效的课堂教学模式；建立学习培训研究制度，加强基地校成员的专业成长学习培训制度，承担校本培训的课堂示范、专题讲座和教学指导任务。
  （二）培养学生的学习习惯和学习能力
  一是引导学生制定目标规划。以初一年级为起点，制定三年奋斗目标，一年小目标、二年中目标、三年实现中考梦。 
  二是养成落实学习常规的习惯。按照一日常规严格要求，从晨午读到课后服务，从预习到复习，从课上到课下，从校内到校外，养成良好的学习习惯。
  三是掌握学习的基本技能。按照中考“一核六维四手段”的要求，培养阅读习惯，提高阅读能力，学会表达、交流、共享；学会自主学习，能够学以致用，与时代、社会、生活相联系；善于合作探究，融会贯通，学会跨学科融合；学会懂得感恩、乐于分享，尚美健体，勇于实践，努力培养实践能力和创新精神。
  （三）努力打造高效课堂
  一是科学设定教学目标及内容，让知识为生活服务，课堂案例需要鲜活，场景变化更多元，开放学习渠道，让课堂成为学科竞赛课堂、翻转课堂、线上线下结合课堂、戏剧课堂、体育闯关课堂、家长互动课堂、社区资源课堂、自然生态课堂。
  二是改变教学方式，让课堂充满活力。在教学改革中我们探索新的教学方式，积极开展项目化学习，结合学科基地校建设，在物理、化学、历史、地理等学科逐步应用推广，物理学科作为先行者，以促进学生物理核心素养为首要目标，率先进行实践和研究。
  三是营造民主和谐的课堂氛围。建立合理的课堂约定，引导学生尊重同伴，用心倾听，大胆表达自己的观点，促使对话与协商、分享与表达走向深入，进而形成良好的学习氛围和学习文化。
  三、坚持五育并举，发挥学校教育主阵地作用
  坚持德育为先、五育并举、知行合一、全面发展，在“双减”背景下，着力提高布置作业质量，提高课后服务质量，丰富服务内容，创新服务形式，提升学生综合素养与能力。
  一是提高布置作业的质量。作业是提升教学质量的重要手段，是巩固旧知识，拓展延伸，创新思维，提升能力。首先，创新作业形式，让他们体会到知识来源于生活又作用于生活；其次，创新作业内容，把作业内容分层，让作业时间可控。第三，创新作业评价，反馈作业信息的渠道可以多元，教师对作业的批阅和反馈要研究，避免随意性。
  二是积极开展社团活动。本着“社团引领，五育并举”的宗旨，积极开展各类社团活动,鼓励每个学生参加至少一项社团活动，特别提倡有特长感兴趣的学生自主组建社团，充分保证学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性。
  三是开拓新领域，加强线上教学与线下教学相融合。充分发挥“互联网+教育”作用，依托“钉钉”教学工具，利用学科网，菁优网、国家中小学智慧教育平台、小店区教育资源平台的教学资源，为学生开展线上授课、同步答疑、过程监测、自主学习、考核评价等教学活动。同时加强网上教学工作的指导和督导检查，确保线上教学工作全面有效实施和授课活动科学规范，不断提高网络课堂教学质量。
  四、围绕重点工作，提升中考质量
  一是成立毕业班工作领导组。组长由校长担任，负责毕业班整体工作，副组长由业务校长担任，负责毕业班具体工作的开展和实施，制订工作方案，深入了解教情学情，及时进行调控。班级领导与班主任做好学生思想工作和复习备考工作，完成中考各类各项任务。
  二是抓实毕业班教学常规管理。首先，加强中考文化科目的教学与复习，各学科教师要认真研读新课程标准，准确理解山西中考命题“一核六维四手段”的基本要求，深刻领会中考命题的“六个维度”。其次，要抓好体育、理化实验和信息复习备考工作，最大限度地提高学生的中考成绩。第三，要注重培优促中补差工作，各班确定培优促中补差名单，制定中考任务清单，明确各类学生的发展目标任务，培优保定向生完成率，促中提高整体三率和，补差确保毕业率。
  三是建立毕业班工作激励机制。学校制定毕业班工作奖励方案，定期召开毕业班教师会，表彰在毕业班工作成绩突出的优秀班级、先进个人。把中考成绩纳入学校绩效考核，并且作为评选金牌教师的主要依据，提升教师的获得感、幸福感。
  （作者单位：太原市第五十一中学）