浅议史料图片在初中历史 教学中的应用

  《义务教育历史课程标准》中的明确指出，历史知识的呈现方式通常有许多种，如文献资料、图表、图片、遗址、实物、影像、遗迹、文学作品等，这不仅能够使学生的观察与阅读能力得到有效提高，而且还能构成与历史条件相符的历史情境，并对历史知识的学习方法进行掌握，从而达到识别与应用历史图表与地图的方法。因此，初中历史教材中精选出许多与新课标要求相符合的插图，通过文字与插图相结合的形式，促使初中生更好地学习与掌握相关历史知识。
  一、注重新课中导入图片，提高教学效率
  好的开始通常能够使课堂教学得到有效成功。历史课堂的具体教学中，怎样促使学生迅速融入学习状态，并激发学生在课堂上的学习积极性及学习兴趣，通常是高效课堂构建的重要方法。通过教材图片进行新课导入，不仅能充分吸引学生在课堂上学习的注意力，而且还能调动学生对于历史知识学习的兴趣，以确保历史课堂的教学有效性
  二、以历史图片为基，构建深度历史教学课堂
  教学课堂应当是具有“深度”的，这样学生才能够对知识有更加深入地理解。传统的死记硬背，学生对知识的理解只能停留在比较肤浅的层面。初中历史教师在应用历史图片的过程中，要善于结合图片引导学生分析和梳理，提高学生的读图能力，充分发挥历史图片的重要价值，深化学生对历史知识的理解，全面提高历史教学质量。
  三、以学生为主体选择适合的史料图片
  在初中历史的教学中应用历史图片，教师要把握图片应用的基本原则。教师要善于以学生为主体选择历史图片。在筛选历史图片的过程中，初中历史教师也应当本着“以学生为主体”的教学原则，所选择的历史图片应当在学生可接受的范围之内。如教师在给学生讲解“南京大屠杀”的相关知识时，在选择图片的过程中，要充分考量初中学生的接受能力，不能选择过于血腥的图片资源，以免引起学生的不适。初中历史教师应用的历史图片应当具有针对性原则，即历史图片的选择应当针对教学内容，为教师的教学服务，方能取得更好的教学效果。
  四、基于历史图片的教学重难点突破
  初中历史的教学中，学生在对本节课重难点进行学习时，通常较为困难，缺乏高效化学习方式，而经过死记硬背的学习方式，课堂上的教学效率与质量通常不高。因此，初中历史的课堂教学中，需注重历史教材中图片的运用，点拨与指导学生，突破课堂教学的重难点，以促进学生自身学习效率的提高。
  总之，史料图片的有效运用方便了学生学习历史，扫除了学生阅读史料的障碍，有利于培养和提高学生的历史素养。由此，历史教师要在历史教学中注重史料图片与文字材料的有机结合，引导学生逐步学会全面、客观地认识历史问题。