尽力而为 超越自我

  1991年8月，我师范毕业回到母校任教。母校是一所农村寄宿制学校，地处偏远山区，条件艰苦，师资严重匮乏。一到学校，校长就安排我负责初三年级3个班的思政教学，同时兼教导处教导员和政教处政教员。作为学校唯一的专职思政课教师，既没有同伴帮助，又没有教学经验，当时的压力很大。

  入职之前，我只经过短暂跟班实习，真正走上讲台才发现自己根本不会讲课。记得一次校长专门听我的课，结果刚讲到一半，校长居然像有的学生一样趴在桌子上。当时我就下决心，一定要把思政课上精彩，不能有任何一个学生在课堂上走神发呆。
  “想要教得好”首先要“努力学得好”。于是，我在教学之余刻苦钻研教材、课标，自费订阅《中学政治教学参考》《中学政治课教学》《半月谈》等资料，3年写了3本学习笔记，累计10万多字。
  为了真正做到脱案上课，我把书上的教学内容一字不落地背下来，把教材记得滚瓜烂熟，那些非常重要的政治观点在教材第几页甚至第几行我都能脱口而出。教材内容记住了，但由于教学方法、教学技术生涩，到了课堂上仍然感觉死板僵硬，没有活力。为此，我骑行10公里去拜访当时县里唯一的省教学能手冯有泰老师，走进他的教室和学生一起听课做笔记，课后像小学生一样提出问题，冯老师都耐心地给我解答并传授教学经验。
  在我心里，教师不能放弃任何一个学生，无论调皮的还是乖巧的都要同等对待。课上，我时刻关注孩子的一举一动，关注他们答题陈述的全过程。只要有空，我就找学生谈心，了解他们的思想动态，与他们一起研究学习方法。
  要想带领学生成长，自己先要努力拔节。工作中，无论学校安排多少任务，我都竭尽全力完成。我深知每一项任务都是一个促进自己成长的平台，任务越多，平台越广，成长得越快。有一年，我带4个班的政治课、一个班的班主任，还担任学校教学教研副校长，除了晚上睡觉的时间，几乎每天都在学校工作。校长还安排了4个青年教师跟我一起带班，责任和使命促使我成为他们的专业引领者和实践指导者。
  我愿意主动尝试，比如开发校本课程，当时根本不会做，但我没有退缩。我学习发达地区校本课程开发方法，建立自己的模板，思考如何把地域文化资源编入校本课程，请教育界和文化界名人进行论证，反复打磨、修改。后来，我主持开发的校本课程《平定刻花瓷》获得省级课程一等奖。
  为了提高教学质量，我组建了课堂教学改革小组，对思政课进行改革，实施“3L”教学法（即举实例—讲道理—谈利用），后来实施初中思想品德多元高效课堂教学模式改革，经过几年改革，经历了建模—用模—脱模三个阶段，教给学生更多做人的道理和学习思政课的思路和方法，教学成绩大幅提高，后来多次在市县中考研讨会上做经验交流。
  作为学校教学教研副校长，我每天思考如何提高教学质量。想要整体提升学校教学质量，我的体会是必须深度研究学生的学习过程和教师的教学方法，大胆进行课堂教学改革，把学习的主动权还给学生。于是，在省市教科研部门的大力指导下，经过多年不懈努力，学校创建的“八学四节课堂教学模式”收到非常好的教学效果。
  我想，一个教师只管低头拉车，不抬头看路，不做研究，是永远不能成为一名好老师的。我尝试做研究、写论文，没想到我写的第一篇关于“说课”的论文就获了奖，再后来我就走上了课题研究促自我成长的教科研之路。
  在我眼里，每个学生都是优秀的。教师的工作也许平淡如水，学生的学有所得却能让我们甘之如饴；教师的工作琐碎如细雨，学生的快乐成长却能让我们满面春风。我愿用最初的心做永恒的事，超越自我，守望教育的春华秋实。
  （作者单位：平定县教育科技局）