小学语文课外阅读教学典型案例

  当下有一说：“得阅读者，得语文；得语文者，得高考；得高考者，得人生”。形象地阐明了“阅读”在语文教学中的重要性；小学生的“课外阅读”，还可开阔视野，积淀知识，丰富阅历，为人生奠基。那么如何开展小学生的课外阅读教学呢？永济市府西小学根据自己阅读教学实践，形成了一则典型案例：
  一、“课外看图”与“课外读文”相结合
  学校根据小学低年级的由感性到理性，由浅到深的认知特点，采取“课外看图”与“课外读文”相结合，进行课外阅读，循序渐进推进课外阅读教学。
  二、“阅读内容”与“年龄阶段”相结合
  学校根据课外阅读书籍的容量、深浅，确定不同年级的阅读书目，实现“阅读内容”与“年龄阶段”相结合。譬如：一年级学生上学期必读书目为《老鼠娶新娘》《月亮的味道》《彩虹色的花》《逃家小兔》《和大人一起读书》；四年级上学期必读书目为《中国古代神话故事》《希腊神话故事》《山海经》等；五年级上学期必读书目为《中国民间故事》《火印》《欧洲民间故事》《柳林风声》《非洲民间故事》《森林报》《列那狐的故事》《呼兰河传》等。一至四年级每年阅读书目15本，五、六年级每年阅读书目20本。由此看出随着学生年级的升高，课外阅读书目的数量、容量、难度呈现不断递升的态势。
  三、“课外阅读”与“亲子阅读”相结合
  课外阅读，有它的特殊性，因为学生有大量时间和家长相处，这就为亲子阅读提供了便利条件。通过这种方式家长教会学生如何热爱生活，享受生活。亲子阅读，还可增加家长与孩子的情感，有利于家长对学生形成阅读的示范作用，有利于家长督查学生的阅读进展，因此学校采取“课外阅读”与“亲子阅读”相结合，为学生的课外阅读拓展一条渠道。
  四、课外“吸纳”与“倾吐实践”相结合
  一代文学评论家金圣太感言：“胸中没有百万言，岂敢下笔论雌黄”。这就说明阅读与写作的相辅相成的辩证关系。为此我们开展了课外“吸纳”与“倾吐实践”相结合的系列活动，如学校开展作文竞赛、朗诵活动、演讲比赛等等，用这些“倾吐实践”，进一步促进课外阅读教学。
  五、“课外阅读”与“汉字书写”相结合
  人们常说：“好记性不如烂笔头”，学生们养成了及时笔记的好习惯，从文学经典汲取营养，丰富自己的知识库。同时，我们注重学生的汉字书写，写好汉字，就是继承优秀传统文化，发扬中国元素的真实写照，更是丰富学生文化底蕴的一种有效途径，因此我们采取了“课外阅读”与“汉字书写”相结合的方法。
  六、“个体阅读”与“教师引领”相结合
  如果把学生的“个体阅读”比作大海上一艘小船，那么“教师引导”就是大海上的灯塔。教师的及时引导、点津，才使学生不会迷茫，才会在最短时间取得事半功倍的效果，因而“个体阅读”与“教师引领”相结合，是我们课外阅读的有效手段之一。
  七、“课外阅读”与“及时督查”相结合
  在既定的时间内完成学生的课外阅读书目，教师必须及时进行检查督促，以避免有的学生自觉意识较差而完不成课外阅读任务。
  八、“课外阅读”与“定时、定活动”相结合
  学校每天开设一节阅读课，每月一次阅读活动，雷打不动。学校“课外阅读”与“定时、定活动”相结合的持续坚持，为丰富学校的校园文化和为学生营造良好的阅读氛围奠定了坚实的基础。