小学数学对“学困生”进行 差异化教学的策略

  “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。“学困生”是小学数学教学中不得不面对的教育对象，教师应该以身作则，帮助孩子一起探索，正确的指导，和孩子们一起成长进步。培养孩子们良好的学习习惯，激发孩子学习数学的兴趣！
  一、爱心感化，树立自信
  “学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，使“学困生” 在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。
  二、让学生获取成功的快乐
  学困生往往有一个坏习惯，就是上课注意力不集中，爱交头接耳开小差。我把这些弱点作为教学资源，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导。在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。例如，学习圆面积公式的推导，我就放手让学生自己动手做、自己开口说，最后学生将圆分割拼成了长方形、平行四边形、三角形、梯形等多种图形，并顺利得出了圆面积公式的由来。这样丰富多彩的实践活动，使学生尝到学习的乐趣，从而激起学习的兴趣。
  三、细心培养，形成习惯
  （一）用心审题的习惯
  审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯，看到题目，眼睛一瞟，不做思考就开始解答。对此，应要求他们读题要像读课文一样，做到“四读”（眼读、口读、手读、心读），同时用笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。
  （二）用心解题的习惯
  1.强化书写。要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正。2.读数抄写。要求学生解题、草稿时边轻声读数边抄写，这样手口一致，数字就不易抄错。3.分步解答。要求学生解计算题时画出先算的一步；解方程时画出先解的一步，注明每步依据；解应用题时写出每一步求的是什么等。
  （三）用心计算的习惯
  1.口算天天练。单项计算重点练，易错之处突出练。2.规范草稿本。学生应有专门的草稿本，做题要像对待正式作业一样，做到草稿不潦草，竖式排列有序，并不定期抽阅、批改。3.注重算法指导。教师要教给学生一些快捷速算的方法，让他们反复实践，总结规律，形成计算能力。
  综上所述，关注和转变学困生非常必要，也是我们每个教师义不容辞的责任。只要我们以诚相待，以爱相对，提供良好的发展机遇，“学困生”就绝不是荒原上的一株杂草，而是花园中未竟之蓓蕾，最终将结出丰硕的果实。