“课间十分钟”安全问题如何破解？

  每位学校管理者和老师应该都想过办法来保障课间安全问题，但总会出现一些难以避免的情况。课间为什么会有较大的安全隐患？靠“控”能解决根本问题吗？
  曾经学校有位老师怀孕，在转角处被一个疾跑的学生撞了，在家休息了一段时间后还是流产了。
  曾经两个四年级学生在下课的时候玩耍，一个学生摔在地上，一颗牙齿断了，关于赔偿的事，从四年级一直拉扯到六年级，最后班主任自己也赔了8000元，才算了结这件事。
  学校为了解决课间的安全问题，想过许多办法：比如学校增设“文明监督岗”，拆除所有可能引起孩子不安全的运动器械，拆除所有可能引起孩子碰撞或滑倒的设施，禁止了所有可能引起孩子安全事故的活动，并把墙角、桌角等地方都包了起来……但是，这样就没事了吗？拆无可拆，包无可包，也许只剩下看管着不出教室了。
  一、如何认识课间的不安全问题
  课间为什么不安全？究其原因，不外乎孩子的“手多”“脚多”“嘴多”这三种情况。
  在课间，经常是某位小朋友“手多”，惹恼了另一位小朋友，发生追跑，继而发生跌撞，折了骨头断了牙；或者“手多”甩了什么东西，擦到了边上同学的脸或眼等等。也有“脚多”的，踢踢这踢踢那，爬爬这爬爬那，冲过来跑过去的。也有“嘴多”的，喊别人外号、向别人吐唾液，招来一顿暴揍的。
  在幼儿园里，为了孩子的安全会尽量减少活动，而仅有的活动也是在老师的强力看管之下完成的。孩子始终缺乏放肆、尽兴、没有成人看管的玩耍机会，缺乏相互之间磨合的机会。这种缺乏会带来孩子手脚分寸感的缺失，这种缺失就蕴含了安全的隐患。
  于是，我们会发现，在小学的课间一旦出现没有老师看管的情况，特别是中高段孩子的力量不断增强之后，这些隐患便渐渐地浮出水面。现在一些家长对校园安全容忍度特别低，一有事立马将孩子的受伤定义为校园霸凌，一旦定性为校园霸凌，加上媒体跟进，学校压力就会陡增。当这个压力达到一定的阈值，学校便会有意无意地对老师进行安全考核，安全考核的结果便是老师将孩子圈养在教室里。
  二、为什么要设计“十会”课程
  我们认识到孩子的安全问题，靠“控”可能不是办法，“控”的结果只能是多作业、多圈养。如果不“控”，怎么办呢？
  为此，我们设想了在小学一年级入学开展一门“十会”课程，通过“十会”课程解决孩子“手多”“脚多”“嘴多”的不良习惯问题，达到“手脚规矩、心灵自由”的课程目标。
  “十会”的具体内容是：会吃饭、会睡觉、会排队、会走路、会扫地、会整理、会听说、会问好、会游戏、会求助。每一个“会”的学习包括会的标准、会的教导与训练、会的评价与考核、会的展示与汇报这四个环节。
  “十会”课程对课间活动到底有什么作用？其中，会排队、会走路是特别针对手多、脚多、嘴多的。会排队，就不会有推、挤、擦、抱等手多的动作；会走路，就不会有踩、撞、踢、跳等脚多的动作。在这个过程中，手脚嘴就得到了规范。会听说、会问好、会游戏、会求助则改善了孩子的“嘴多”，特别是会游戏、会求助，能减少孩子间发生纠纷的可能性，也会让孩子学习如何自己处理纠纷。
  三、如何将“十会”课程落到实处
  “十会”课程的落实是个大问题。再好的设计，如果落实不好，都是空的。老师们总是嫌工作多，嫌课来不及上，再来个“十会”课程，又是以前没有做过的，排斥是十分自然的。而且，很多老师认为这是校长的“政绩”工程，属于折腾。
  从2016年开始，我们把优秀班主任的经验加以总结，概括为“十会”，同时编写了校本教材。7个一年级班级，有2个班级做得特别好，班主任通过做给孩子看、带着孩子做、看着孩子做、由着孩子做这四个环节开展活动，小朋友学习得非常快，老师的嗓子也不哑了。一个月后，区教研室来调研，都惊诧孩子课堂的表现已达到往年二年级的水平了。
  2017年，老师们提出“十会”课程标准要统一。2018年，大家又提出家长与任课老师的培训要跟上来，整个年级老师要一起发力、步调要一致。于是，我们增加了家长培训与任课老师的培训……一年又一年，老师们发现了“十会”课程的好，越来越觉得这个课程有用，积极性提高了，每一届都在上一届基础上改善提高。一些刚入职的新老师，按照“十会”课程带班，一年级也带得挺好。
  四、在“共生场”中培育孩子的冲和之气
  小朋友经常有相互之间的不服气，相互之间的看不顺眼，一旦相互之间看不顺眼的小朋友碰到一起，擦出火花是十分正常的，而且随着年段的增高，这种火花也会因为孩子的力气增长、情绪豪迈而一点即着。这种相互看不顺眼也会成为“积怨”。积怨多了，心中就会有戾气。因此，培育孩子的冲和之气十分重要。
  针对冲和之气的培养，我们的经验是将孩子置于一个属于孩子的“共生场”中。“共生场”是相对于“博弈场”而言的。
  “博弈场”的基本逻辑是资源有限，一方的获得必然带来另一方的失去，一方的成功必然带来另一方的困难。具体到学校、班级来理解，就是“优秀”是有限的，一个学生的“优秀”必然带来另一个学生成为“优秀”的困难。
  “共生场”的基本逻辑是资源无限，一方的获得不妨碍另一方的获得，一方成功会带动另一方的成功。具体到班级，就是“优秀”没有比例。
  为此，把“心的善良与行的努力”定义为学校的优秀，设计了一套“新荣誉办法”，这样每一位小朋友都可以成为优秀的人。
  五、于细节处体现教育的尺度和温度
  我们做教育的人，很容易只把书本当成教育的内容，把完成教材的任务作为目的，而且我们很容易认为孩子天生会活动，从而忽略对孩子活动能力的培养。
  比如，一年级班主任会直接布置孩子值日工作，小朋友虽然十分乐意值日，但家里没有人认真地教，学校也没有老师系统周全地教，可是他们却直接扫地了。于是，有人扫不干净会挨批评，有人扫了太久会挨骂。这样的经历多了，孩子会逃避扫地，以至于逃避值日。
  美好的课间十分钟一定是学校良好教育的结果。良好的教育，一定是讲究细节的，一定是持续的，一定是符合孩子需求的。不要小看一个课间活动，它是学校整个教育成果的一个窗口。
  如果省略了那个细致得法的培训，孩子的表现一定不是我们想要的模样，当面对这个不是我们期待的模样时，如果我们再粗暴而简单地对待，孩子就会错过成长的机会。
  因此，课间的圈养是我们欠孩子一个细致得法的培养。（据《人民教育》）