浅议小学语文教学师生和谐氛围的建立

  新的教学理念倡导师生人格的平等、师生交互活动的民主、师生相处氛围的和谐。这种新型师生关系的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。主要体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，体验个性的成长经历，感受到心灵成长的愉悦。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的师生氛围必然会产生良好的教学效果。优化师生关系可以为学生个性发展打下基础，营造氛围，搭建平台。为此，在小学语文教学过程中，教师要努力做到：
  一、教师心中要有爱
  英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德，也是教师的天职。作为小学的语文老师，首先应该有“爱”心。教育根植于爱，尊重每一个学生，热爱每一个学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作我们的朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你，从而对你所教的科目感兴趣，你的教学任务也就能顺利完成。
  二、平等对待每一个学生
  首先，对于教学来说，具有亲和力的氛围应如引领学生集体的一次踏行，面对自然的风景，师生边走边聊，各自抒发自己的感受，共同分享自然界的乐趣，在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等分享并平等的交流，不强迫学生和自己保持同一的品位，允许学生对各种事物有自己的评价，尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相对，用自己的信任与关切激发学生的求知欲与创造欲。另一方面，对于整体学生来说，教师要针对个性，平等对待每一个学生，尤其是对那些学习成绩差的学生更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。这种平等对话的精神实质是：教师放下架子，构建师生平等，让学生享有平等对话的自由。从而有效地实现了在教学中展现个性，完善个性的目的，通过平等有效地互动促进学生个性发展。
  三、互动交流是纽带
  师生的互敬互爱，是产生情感共鸣的基础，只有在心灵共鸣的状态下，才能产生精神的共振。语文教学更是思想与思想的碰撞，是心灵和心灵的交流，是生命与生命的对话，只有注重了互动交流，语文教学才会涌动生命的灵性，产生情感的共鸣。
  1.教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。学生发现并提出问题时，教师应激发学生把自己当成课文中的人物去感受、去体验、去思考，使语文教学在生本互动的过程中透射出生命的活力，彰显个性。
  2.对于阅读教学这一学生个性化的行为，教师就不应总以个人的分析来代替学生的阅读。教学实践中，教师应给学生留有自读自悟的权利，让学生有充足的时间亲近文本，在平和、无权威的交流中，用自己的视角，完成一次个性体验。
  3.课堂是瞬息万变的，是动态的，教师面对课堂上的“节外生枝”，巧妙地将“预设”与生成整合起来，积极启动学生分析问题、尝试解决问题，使学生的能力在不断地求知中提高，使学生的个性在教学中得到保护和尊重。
  良好的教学氛围往往是既活泼又有序，既庄严又亲切，有竞争向上的意识，又有漫步知识田园的情调。它的营造离不开和谐师生氛围的构建。这要求我们教师要全身心地投入并为之不懈探索和追求。