让自主学习点亮精彩课堂

  陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”所以，教育的重点在于学习能力的培养。提高学生的学习能力就得让学生学会自主学习，将文本中的知识通过自主学习转化为自我能力。新课程标准一直倡导由“教师教”变为“学生学”，让学生自主学习、合作探究。特别是“学习任务群”概念的提出，促使教师必须转变角色，成为学习活动的设计者、组织者，这是新一轮基础教育课程改革赋予教师的一项使命。
  而学生成为学习真正的主人，更是课堂中的主体。在课堂中运用自主学习，并非单一的书本知识学习，而应该是利用各种方法去引导学生去学习，自由地遨游于知识的海洋中。自主学习以“学会认知、学会生存、学会共同生活”为内容。在此过程中，学生成功体验课堂中学习的快乐，充分展示自我个性，努力培养自我学习兴趣。自主学习应更有效地运用于课堂教学中。
  一、激发动机，培养学习兴趣
  在课堂教学中，学习兴趣是一个人力求认识世界渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。它是学生自主学习的核心因素，是自主学习的强化剂，是自主学习获得成功的十分重要的条件。语文课堂应该是开放而富有创新活力的，它需要各方面自我调节更新发展，更需要激发自主学习动机。这可运用于课堂教学的导入环节，利用精彩的导入带动全班学生的积极性，采用多种教学方法。比如说讲故事、猜谜语、放音乐、贴图画和利用实物等，注重这种导入，激发学生学习的兴趣，才能更好地将学生引领到自主学习的殿堂，使学生“爱学”“乐学”。
  激发自主学习动机还可以利用其他方法，在导入或授课过程中创设情境，利用角色表演来活跃气氛，学生真心体会到文本中的情境。面对此情此景，学生了然于心。总之，语文课堂教学要“新”，课堂气氛要“活”，学生才知学，爱学，乐学。激发其自主学习动机，培养学习兴趣是自主学习课堂教学成功的基础。
  二、整体感知，提供自主学习空间
  叶澜教授的“新基础教育”实验理论要求教师让每位学生在课堂上有1/3—2/3的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口。教学中，教师要力求精讲精练，尽可能地把更多的时间还给学生，使他们能有时间、有精力去自主探索，主动参与，学习自己所需要的东西，发展自己的个性特长。同时，要改变以往教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知学习新知、探索未知，把提问题的权力还给学生。在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。
  三、尊重个性，构建和谐课堂
  在充满生命活力的课堂上，学生应是自由、充实、幸福的，教师也应创设一种互相尊重、理解、宽容的学习氛围，用真诚的微笑，和睦的教态，饱满的精神，良好的情绪来面对学生之间的差异，尊重学生个性发展。
  随着课堂改革的不断深入，自主学习的分量只增不减。尊重学生的自主，课堂教学“生活化、自主化、活动化、情感化”，已是我们一线教师们的共同追求。用自主学习的火炬把整个课堂点亮，自主课堂必将成为师生全面，持续，共同发展的崭新课堂。