“五育”综评巧绘革新蓝图

  时代发展为教育带来新的机遇和挑战，素养教育、全面发展，是追求更好的教育，是求真、从善、尚美的教育，是教育高质量发展的方向，已成为新时代学校发展的重要目标。如何助推素养教育的发展？坚持“五育”并举是素养教育实施的主要内容，做好综合素质评价是落实素养教育的重要手段，增强校长对课程的领导力是推行素养教育的强力保障。
  一、坚持“五育”并举，全面发展素养教育
  “五育”并举就是德、智、体、美、劳全面发展，它是素养教育实施的明确要求和主要内容。“立德树人，全面发展，生动活泼，五育并举，培养新时代的接班人和筑梦者”，这是学校教育教学必须贯彻始终的办学理念。怎样通过“五育”并举让素养教育落地？我校的做法是：
  德育为先。坚持四个好习惯的培养，一月一主题开展爱国主义、社会主义核心价值观、传统文化教育、安全教育等方面的德育活动，营造德育育人氛围，培养时代新人。
  智育固本。智育是学校的中心工作。我校在“智育”制度上实施精细管理。学校做实年级组管理工作，执行绩效量化考核制度，激发教师工作的积极性，实现了管理的实效化。智慧课堂作为新的信息化课堂模式走进校园，我校开始在“智育”媒介上拓开新路。通过“希沃”白板和电子书包融合应用、“专递课堂”校际交流、云端智课教研三大智慧引擎赋能的“双减”高效课堂，减轻了学生课业负担，提高了教师工作效率，实现了学生快乐成长，教师幸福工作的目标。
  体艺兼具。在上好课的同时，通过十多个体育、艺术社团来培养学生的特长能力和综合素养，让学生全面发展，以适应素养教育的特殊需要。
  劳育赋能。劳动教育是目前国家倡导的素养课程，可以培养学生对劳动的情感，具有“树德、增智、强体、育美”等方面的育人价值。目前我校初一年级开设了劳动课程，以课堂讲授劳动常识为主，并组织师生赴劳动基地收摘花生，学生个个生龙活虎，热火朝天摘花生，齐心协力运花生的场景，至今仍然记忆犹新。学校购置各种劳动工具，配置专任教师，编写劳动教材，组织各种劳动实践活动，让学生在劳动中重启人生，追梦远航，真正培养热爱劳动的一代新人。
  二、注重综合素质评价，克服“唯分数”倾向
  素养教育呼唤综合素质评价，力求克服“唯分数评价学生”的倾向。综合素质评价是素养教育的重要手段。学校全面育人，追求卓越，注重综合素质评价，可以将素质教育落实到各项教育教学活动中。
  教师实行绩效考评制度。我校推行的量化考核制度涵盖教学成绩、签到查班、常规检查、教研活动、上交资料、年度荣誉等方面内容，一周一检查，一月一小结，一季度一汇总，一学期一排队，量化考核结果将作为绩效工资发放、评模晋级的重要依据。今后要不断优化，让评价更加科学、全面、过程化。
  学生采用多元评价。我校卓有成效的考评方式就是素质评价。将学生学习过程中的各种资料依次装入档案袋，学期末进行综合素质评价。这种评价借鉴了学生的期中、期末考试成绩，也融汇了学生的课堂表现、日常参与活动的表现，增加了生生互评、教师点评等内容，实现了对学生实施阶段性的多元化评价，让学生正确认识自我，悦纳自我，促进了学生核心素养的成长，保证了学生的全面发展。
  学校在评价上只有紧跟《义务教育评价标准》的评价指挥棒，结合实际，实施评价改革，才能加快全面发展、素养教育的落实。
  三、增强课程领导力，形成特色课程结构
  校长肩负素养教育、全面发展的重要使命，学校要实施素养教育，形成特色课程结构，校长必须具备对课程的领导力。
  课程的领导力，主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施课程，从而全面提升教育质量，办出学校特色品牌的课程建设能力。这项能力，是校长诸多能力要求中的首要能力、核心能力。也就是说校长是学校课程领导的核心。校长是课程理念、课程设计、课程实施、课程评价的整个新课程建设的领导。学校课程体系有没有亮点，有没有特色，直接影响着学校的发展。
  校长要明确职责，从繁琐的行政管理事务中解脱出来，静心思考。依据国家课程标准具体要求，依据国家五育并举、培养时代新人的要旨，结合我校实际，对现有开设的考试科目、非考试科目、校本课程按不同类型、不同体系重新进行系统合理地安排和组织，形成具有本校特色的课程结构，比如生本教育课程结构，体现思想的系统性、选择的多元性、开放的整合性和不随意更改的相对稳定性。
  坚持“五育”并举，全面发展素养教育；注重综合素质评价，克服“唯分数”倾向；增强校长对课程的领导力，引领教师准确把握课程要求，依据新课程标准，做好课程设计，提高课堂效率，同时改进教学管理，创新育人方式，推进学校教育走向现代化，实现教育的高质量发展，让每个学生享受公平而有质量的教育，让我们用行动回答教育的美好之问。