2024年高考冲刺阶段化学备考策略
万荣中学 王宁波
进入新时代以来，每年的高考试题均坚持落实“一核、四层、四翼”，在重视学科必备知识考查的同时，更加凸显关键能力和核心素养的考查。同时新课标也明确了高考化学命题原则：①以核心素养为测试宗旨；②以真实情境为载体；③以实际问题为测试任务；④以化学知识为解决问题的工具。
进入高三备考冲刺阶段，现在的核心问题是：如何更高效的科学备考，我们认为，可以从以下几方面做起。
一、群策群力，精研真题；明确方向，把握规律
教育部考试中心明确指出：高考命题要突出学科核心价值，聚焦学科核心素养，精选试题情境，创设呈现形式，优化设问方式，注重关键能力的考查。预计今年会继续延续去年的考试方向和模式。特别注重关键能力的考查，比如：信息识别、信息获取与加工能力，要求学生能辨识模型、图表、数据、材料等各类信息，迅速提取关键内容，并能与所学知识整合，从而解决实际问题。
近几年高考试题不仅要求学生会判断结果，更要会写判断理由、依据、目的等，特别注重思维的严谨性和化学学科语言表达能力，因此对学生思维逻辑性和语言的规范性都有更高要求。
通过梳理高考试题，我们总结出以下高考命题特点：
1.高起点，低落点
有些试题的试题情境选自尖端科研课题或新名词、新概念，起点高；但答案不会超越高考评价体系要求，落点低。该类试题往往从比较大的点切入，要求考生能排除干扰，大中见小，能透过表面现象从本质上去发现问题、分析问题并解决问题。
2.源课本，回考点
高考题多源自课本，特别是实验，往往都是课本实验组合，加入新情境、新问题，将多个考点融合。核心知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。
3.同考点，变化考
高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。
4.多维度，创新性
近几年高考题均体现情境新、信息新、试题陌生度高。信息呈现形式多样，以图表、流程、新仪器等考查学生信息提取能力，整合新信息与已有信息，组合成新信息块。设问方式多样，问题开放，允许有多种答案，体现评价的多元化。
二、明确目标，提炼方法；归纳总结，提升能力
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
以选择题为例，选择题共7个题，满分42分。那如何帮助学生得高分呢？
1.让学生明确选择题的特点、主要涉及内容
（1）考查的知识容量较大、覆盖面广，且有较好的区分度。
（2）其中少量的“基础题”增加考生得分的基数。
（3）保留某些类型的常见题，调控总难度。
（4）题型保持相对稳定，利于考生备考。主要内容如下：①化学用语，物质的分类化学与社会、生活、科技等；②阿伏加德罗常数；③离子方程式与化学事实的对应关系，离子共存；④氧化性、还原性，电化学；⑤原子结构、元素周期律、化学键；⑥化学反应能量变化与反应机理；⑦水溶液中的各类平衡与溶液中微粒浓度间的关系；⑧化学实验的基本操作与化学实验安全；⑨有机化学基础；⑩物质结构与性质。
2.让学生掌握选择题的常见解题方法
（1）直选法。对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。
（2）淘汰排除法。排除法是根据已经掌握的化学概念、原理、规律，通过寻找不合理因素（不正确的选项），将其逐一排除，从而获得正确答案。
（3）比较筛选法。选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。
（4）综合分析法。对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案。
3.让学生熟悉解选择题的基本策略:“稳、细、活、准”
“稳”就是不要慌张，心态要稳。“细”就是要“细致”，审题要细，切勿漏看条件，提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围找到突破口。“活”就是解题时方法要灵活，面对四个选项，要扬长避短，运用适当的方法和技巧在最短的时间内找到解题的突破口。“准”就是要准确。在选择题中涉及到“正确的是”“不正确的是”“错误的是”的试题很普遍，要看准题目要求，切勿答非所问，选准正确选项。
选项中的错误分为“知识错误”和“逻辑错误”、“表述错误”，其中“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”“表述错误”的迷惑性较大，有些选项本身的叙述虽是正确的，但与题干要求无关，也应是错误的。
三、熟悉学情，精准定位；专题突破，优化思维
进入高考冲刺阶段，老师必须根据学生的复习情况和每次的测验情况，确定学生的易错点、难点。逐步完善教学内容，设置适应本校学生难度的微专题进行精准的训练突破。要“小题大做”，充分挖掘内涵和外延，达到对知识的深入理解的目的。并让学生做完题后，还要多反思、多总结，多想想每道题考查的知识点是什么命题的角度是什么、自己的领会和收获是什么。在错题中寻找错误原因，寻找思维的卡点、习惯的漏洞。
对高考冲刺阶段的学生来说，每一次练考都是练兵，是训练和调整自己的解题思路的良机。做对，要归纳提炼，形成“套路”。如果做错，仔细研究精准反扫，准确找到原因以及解决问题的方法，只有这样，才能增加二轮复习的针对性、细致性、科学性，避免复习的随意性，漫无目的的刷题，成为“刷题的工具”。
二轮复习以专题为主，在专题的练习中要以知识结构化和思维程序化为目的，按照一定的逻辑形成认知的模型，使学生能从知识结构转化为认知结构。建构知识框架和认知序列系统，课堂上特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”的12字方针，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，构建解题思维。
通过落实教材基础实验、渗透探究意识进行实验专题的复习。梳理教材中的必修和选必中的实验和探究活动，在实验中（下转第11版）
进入高三备考冲刺阶段，现在的核心问题是：如何更高效的科学备考，我们认为，可以从以下几方面做起。
一、群策群力，精研真题；明确方向，把握规律
教育部考试中心明确指出：高考命题要突出学科核心价值，聚焦学科核心素养，精选试题情境，创设呈现形式，优化设问方式，注重关键能力的考查。预计今年会继续延续去年的考试方向和模式。特别注重关键能力的考查，比如：信息识别、信息获取与加工能力，要求学生能辨识模型、图表、数据、材料等各类信息，迅速提取关键内容，并能与所学知识整合，从而解决实际问题。
近几年高考试题不仅要求学生会判断结果，更要会写判断理由、依据、目的等，特别注重思维的严谨性和化学学科语言表达能力，因此对学生思维逻辑性和语言的规范性都有更高要求。
通过梳理高考试题，我们总结出以下高考命题特点：
1.高起点，低落点
有些试题的试题情境选自尖端科研课题或新名词、新概念，起点高；但答案不会超越高考评价体系要求，落点低。该类试题往往从比较大的点切入，要求考生能排除干扰，大中见小，能透过表面现象从本质上去发现问题、分析问题并解决问题。
2.源课本，回考点
高考题多源自课本，特别是实验，往往都是课本实验组合，加入新情境、新问题，将多个考点融合。核心知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。
3.同考点，变化考
高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。
4.多维度，创新性
近几年高考题均体现情境新、信息新、试题陌生度高。信息呈现形式多样，以图表、流程、新仪器等考查学生信息提取能力，整合新信息与已有信息，组合成新信息块。设问方式多样，问题开放，允许有多种答案，体现评价的多元化。
二、明确目标，提炼方法；归纳总结，提升能力
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
以选择题为例，选择题共7个题，满分42分。那如何帮助学生得高分呢？
1.让学生明确选择题的特点、主要涉及内容
（1）考查的知识容量较大、覆盖面广，且有较好的区分度。
（2）其中少量的“基础题”增加考生得分的基数。
（3）保留某些类型的常见题，调控总难度。
（4）题型保持相对稳定，利于考生备考。主要内容如下：①化学用语，物质的分类化学与社会、生活、科技等；②阿伏加德罗常数；③离子方程式与化学事实的对应关系，离子共存；④氧化性、还原性，电化学；⑤原子结构、元素周期律、化学键；⑥化学反应能量变化与反应机理；⑦水溶液中的各类平衡与溶液中微粒浓度间的关系；⑧化学实验的基本操作与化学实验安全；⑨有机化学基础；⑩物质结构与性质。
2.让学生掌握选择题的常见解题方法
（1）直选法。对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。
（2）淘汰排除法。排除法是根据已经掌握的化学概念、原理、规律，通过寻找不合理因素（不正确的选项），将其逐一排除，从而获得正确答案。
（3）比较筛选法。选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。
（4）综合分析法。对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案。
3.让学生熟悉解选择题的基本策略:“稳、细、活、准”
“稳”就是不要慌张，心态要稳。“细”就是要“细致”，审题要细，切勿漏看条件，提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围找到突破口。“活”就是解题时方法要灵活，面对四个选项，要扬长避短，运用适当的方法和技巧在最短的时间内找到解题的突破口。“准”就是要准确。在选择题中涉及到“正确的是”“不正确的是”“错误的是”的试题很普遍，要看准题目要求，切勿答非所问，选准正确选项。
选项中的错误分为“知识错误”和“逻辑错误”、“表述错误”，其中“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”“表述错误”的迷惑性较大，有些选项本身的叙述虽是正确的，但与题干要求无关，也应是错误的。
三、熟悉学情，精准定位；专题突破，优化思维
进入高考冲刺阶段，老师必须根据学生的复习情况和每次的测验情况，确定学生的易错点、难点。逐步完善教学内容，设置适应本校学生难度的微专题进行精准的训练突破。要“小题大做”，充分挖掘内涵和外延，达到对知识的深入理解的目的。并让学生做完题后，还要多反思、多总结，多想想每道题考查的知识点是什么命题的角度是什么、自己的领会和收获是什么。在错题中寻找错误原因，寻找思维的卡点、习惯的漏洞。
对高考冲刺阶段的学生来说，每一次练考都是练兵，是训练和调整自己的解题思路的良机。做对，要归纳提炼，形成“套路”。如果做错，仔细研究精准反扫，准确找到原因以及解决问题的方法，只有这样，才能增加二轮复习的针对性、细致性、科学性，避免复习的随意性，漫无目的的刷题，成为“刷题的工具”。
二轮复习以专题为主，在专题的练习中要以知识结构化和思维程序化为目的，按照一定的逻辑形成认知的模型，使学生能从知识结构转化为认知结构。建构知识框架和认知序列系统，课堂上特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”的12字方针，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，构建解题思维。
通过落实教材基础实验、渗透探究意识进行实验专题的复习。梳理教材中的必修和选必中的实验和探究活动，在实验中（下转第11版）