差异化教学与个性化辅导 相结合的学困生转化

  学困生，即学习困难的学生。这个概念的提出，更客观地反映了学生的实际情况。学生知识基础薄弱，缺乏学习动力、态度不端正，学习成绩低，但从其智力及基因角度和其他各种原因来讲，是完全正常的。这就为学生学习成绩的提升奠定了物质基础。
  学习本身是学生知识逐步累积的过程。知识结构是否合理，新旧知识之间联系是否紧密，知识点之间跨度大小等等决定了知识的可接受性。学生在学习知识的过程中能否集中精神，身体成长的困扰是否影响到了认知能力的连续性，还有原生家庭是否有宽裕的学习氛围，这都会对学生学习知识产生正面或负面的影响。总而言之，学习是一个知识与学生之间的互动过程，教师起的就是中介与媒体的作用，让学生学习知识更加便捷顺畅，能在规定的较短时间内，让学生获得尽可能多的知识。在这个过程中哪个环节出问题，都会影响到学生的最终成绩。现在社会是一个公平的社会，同时也是一个竞争激烈的社会。让所有的学生打下良好的知识基础，就为其将来就业与职业提升打好基础。这是每一个中小学教师的良好愿望。
  差异化教学，说得简单些，就是因材施教。即对照既定的标准年级学科知识段要求，根据学生的学习兴趣风格能力等不同的需求，进行分组，制订不同的教学方法，教学设计，应用场景，让学生在规定的时间内达到标准的考核要求。这就要求对教学目标，教学内容，教学方法，考核目标，成绩评定进行客观公正合理规范的重构。
  个性化辅导是在差异化教学的基础上，通过观察、测试等学习诊断方法找出学困生的问题症结所在，对教学的内容方法进度进行有针对性的调整，进行辅导，提高其学习能力与成绩。教无定法，学无定法。面对学困生教师的精力要投入，要花费更多的心血，才能构建起知识与学生的坦途。
  在农村地区学困生相对更加突出，这有其相应的成因。农村是留守儿童的相对集中地，父母进城打拼赚钱养家糊口，家中只有年迈的爷爷奶奶力不从心地照料越来越“不听话”的孙子女。更有甚者，有的孩子属于单亲家庭，重组家庭，父母中有一方，为了追求自己的幸福，逃离了原婚姻家庭。还有的属于婆媳不和，父母不和，整天鸡犬不宁，孩子生活的战战兢兢，这些都会对成长中的孩子的认知能力造成不可逆转的伤害。再加上农村地区相对闭塞，信息获取及创新能力不足，教学设施陈旧，这种硬件上的差距会对学生对知识的感性获得能力带来不小的影响。
  教师是学困生转化的主体，是执行者。要完成教书育人的光荣神圣使命。自身素质的提高责无旁贷。要借助国家智慧教育公共服务平台推出的寒期暑期教师研修专题培训，和其他线上线下培训，认认真真地学习，提高自己对党的教育方针政策的认识，学习先进的教学理念，应用先进的教学工具，先进的教学模型，踏踏实实地提高教学本领。要通过同行评教学习到如何将学到的理论落实到教学的实践过程。艺高人胆大，只有教师素质的提高才有可能对学困生转化带来实实在在的进步。