如何让中小学图书馆更受学生喜爱

  “图书馆是学校的‘第二课堂’。”21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，图书馆不仅能为学生拓展阅读空间，更是一种与广大师生需求和时代发展要求相匹配的重要教育资源。
  图书馆应为阅读的需要而改变
  为加强中小学图书馆规范化、科学化、现代化建设，2018年，教育部颁布《中小学图书馆（室）规程》；2021年，教育部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》，将图书配备、书香校园建设、学生阅读习惯养成列入义务教育质量评价的重要内容。
  2022年6月教育部教育督导局义务教育均衡发展督导数据显示，到2021年底，全国2895个县的初中和小学生均图书册数均已达标。
  但与此同时，长期关注学生阅读的全国优秀教师、浙江省浦江县郑宅镇中心小学教师祝响响发现：“虽然较以往相比，各地各校都加大了图书馆建设的力度，但在内容管理上仍存在一定的改进空间。”祝响响说，多地将中小学图书馆建设纳入各类考核，但许多图书馆为了达到书籍数量这一显性标准，存在“只有数量没有质量”的情况。
  在河北省沧州市第十六中学校长唐景丽看来，部分学校的图书馆仍存在设施陈旧、藏书出版年代久远等问题，同时，“借阅方式不够便利，也增加了学生校内阅读的时间成本”。
  “五花八门的新媒介吸引了未成年人的注意力，让他们过度依赖图像和视频。”湖南省双峰县教育局副局长彭少华说，比起系统化地阅读文本，青少年更热衷于用较短的时间浏览并收集零碎信息，这进一步影响了学校图书馆作用的发挥。
  在环境布置和管理环节上下功夫
  记者走进北京市海淀区中关村第三小学，发现该校图书馆早已不是传统的模样。学校建有中央图书馆、特色图书馆、校区图书馆，还有班组群图书馆以及班级图书角。
  “我们提出推倒围墙，不给图书馆设限，希望孩子处处遇见书。”中关村三小图书馆馆长胡阳解释，图书馆建设需要从环境条件与管理环节等多方入手，包括改进空间、提升硬件、完善藏书体系、改善馆藏结构、及时更新、灵活推介等，这些都可能对学生的阅读活动产生影响，进而影响到图书的借阅流通。
  在多项举措推动下，中关村三小图书馆的借阅量较建馆初期有了大幅增加，图书馆成了学生们在校最喜欢去的地方。目前，学校还经常安排语文教师将课堂带进图书馆，并组织集团内部跨校区在图书馆上阅读课，开展“师生好书推荐”等活动。
  “内容建设是提升中小学图书馆服务效能的最重要渠道。”在唐景丽看来，负责图书馆管理工作的教师既要熟知新课标，帮助学生选择优秀课外读物，还要建立学生阅读的评价机制，制定有效标准以收获有效反馈，再以反馈促进内容建设。
  拓展“打开”图书馆的方式
  歌舞剧表演、模仿传统式吆喝叫卖、邀请买书人在衣服上签字留言……这是云南省昆明市五华区龙翔小学图书馆举行的“摆书摊经济学”项目化学习活动现场。学生们在亲自策划设计的一系列图书售卖活动中，拓宽了校园阅读的维度和视野。
  “图书馆还会在暑期向缺少家长照顾的学生开放，鼓励学生参与针对阅读展开的辩论比赛、开展与传统文化相关的阅读活动。”龙翔小学副校长郑方介绍，学校图书馆还积极联动省、市、区各级单位，打造特色沙龙，“图书馆先后开展了专项阅读等项目，让越来越多的孩子体验到了阅读的乐趣。”
  随着智慧校园建设的持续推进，越来越多的教育者认识到，图书馆是一个多维的功能空间。
  “中小学图书馆要适时转变观念，更新自身服务理念。”胡阳建议，中小学图书馆应该树立“应用资源中心、师生服务中心、泛在教育中心”三位一体的新理念。学校的图书馆有多种打开方式，不仅可以有阅读区，还可以有工作区、讨论区、分享区等不同功能区域；可以请学生共同拟定图书馆读书公约，参与图书馆的建设与管理；可以让学生申请图书馆的使用，进行个性化的成果展示；还可以设置亲子互动活动，面向社区举办开放性阅读活动，让中小学图书馆优秀资源惠及更广大的人群。
  “重点是要打造具有特色内容的校园阅读文化，实现图书馆服务时间和空间的延伸，让学校图书馆不再只是能够借阅图书的场所，而是能够真正地‘活’起来、‘动’起来。”祝响响说。（据《中国教育报》）