把宁静还给学校 把时间还给教师

 近日，中央教育工作领导小组秘书组印发通知，进一步规范社会事务进校园，减轻中小学教师非教育教学负担，充分说明了国家对这一问题的高度重视，也成为社会关注的热点话题。相关文件高频出台，也说明了解决这一问题的复杂性、必要性和紧迫性。处理好以下几组关系，有利于各方理清思路，进一步推动问题的有效解决。
  一是建立学校和社会之间良性的互动关系。和家校关系一样，学校和社会双方应是彼此借力、相互协作而不是相互对立的关系。学校和社会都是育人的重要场域，是校家社协同育人中不可或缺的重要环节。但要达到良好的协同育人效果，前提应是参与协同的各方主体明确各自的角色与功能，并在协同过程中相互尊重、同向而行。
  学校是育人的主阵地，各级政府、教育及相关部门、社区、各类社会机构都应该对教育抱有敬畏之心。各方首先要提高对教育的重视程度，做到自身不给学校正常的教育教学工作添乱；其次要有意识形成合力，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，与学校同心协力做好育人工作。
  二是处理好教师的本职工作和其他非教育教学工作之间的关系。教师是教育的第一资源，教书育人才是教师最重要的本职工作。笔者在去基层学校采访过程中，就有小学教师无奈地表示，学校各种督查检查评比等事项及社会事务占据了大量的工作时间，晚上备完课还要做各种与教育教学无关的工作汇报PPT，弄得身心俱疲。
  在2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》中就明确指出，“必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师”，要“遵循教育教学规律，聚焦教师立德树人、教书育人主责主业，坚决反对形式主义和官僚主义”。一些地方和部门应该对此问题引起充分重视，集中整治与教育教学无关的活动和工作随意进入校园情况，有意识营造宽松、宁静的教育教学环境和校园氛围，让教师可以全身心投入教书育人工作。
  三是重视教师的身心状态和育人效果之间的关系。在当前社会处于转型期的大背景下，学校和教师也面临各种挑战和压力。青少年心理健康问题已经引起全社会高度重视，中小学教师的心理健康问题同样值得关注。教师也不是超人，他们同样需要有一个健康平衡的身心状态，才能做好教书育人工作。而与教育教学无关的其他社会事务给教师增加额外的负担和压力，甚至因此影响和剥夺他们的业余休息时间，一方面必然对教师的身心健康带来不良影响，另一方面也容易影响他们在工作中的专注力、情绪控制力、办事效率等。（据《中国教育报》）