“三链式”教研推进幼小科学衔接

 幼小衔接事关儿童的学习与可持续性发展。针对不同层级园校对幼小衔接理解存在偏差；园校能开展多样的衔接活动，但深入性不足；家长过分焦虑，普遍认同“超前学习”等问题，天津市北辰区基于问题导向，积极探索“三链式”教研推进幼小衔接，逐步形成了园校科学衔接的教育样态。
  借“建构链”之力，全面谋划幼小衔接机制。北辰区建立由教师发展中心学前教研员、小学教研员共同牵头负责幼小衔接联合教研的长效管理制度，鼓励园校联合开展教研活动，形成试点园领衔、联盟主体园示范、骨干教师推广的分层联动“建构链”，保障高质量推进幼小衔接工作。
  机制共建，推进幼小双向联动。自教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》后，北辰区积极行动，发布了《深入推进幼儿园和小学科学衔接实施方案》，由学前和小学两个学段的教研员牵头，组建幼儿园和小学骨干教师研修共同体，建立联动协作、互相衔接的工作机制，实施试点校（园）先行、区域全覆盖工作体系，全面开展“向上探”入学准备和“向下延”入学适应工作。
  联盟示范，共探衔接全域覆盖。北辰区绘制了幼儿园联盟发展共同体建设层级网络图，将幼小衔接的研究进行园所全覆盖，以达到理念指导实践的目的。联盟发展共同体包含10个市级示范园为主体园的10个联盟，下设二、三、四梯队。10个主体园根据各联盟园的实际情况，开展不同形式和主题的幼小衔接研修活动，积极探索幼小科学衔接的有效方法、路径和策略，形成“示范领衔，平等对话，经验共享，全域辐射”的区域推进新样态。
  借“实践链”之力，协同共探幼小衔接策略。北辰区教研部门聚焦三个关注点开展研究，即关注两个学段儿童发展的连续性和进阶性，关注儿童在入学准备期和入学适应期的真实问题和想法，关注教师开展幼小衔接活动的困难点，遵循“调研—研讨—实践”的“实践链”持续推进幼小衔接工作。
  联合调研，全面分析夯实基础。教研员带领骨干研修团队，在开学的第一周走进多所小学参与实地调研，及时了解入学适应实践中的突出问题，撰写阶段性幼小衔接调研报告，对各校在入学适应方面的优势与不足进行全方位分析，为后续基于儿童视角的衔接做足准备。
  专项研讨，制定准确实践目标。以调研分析为基础，开展幼小衔接专项研讨。在专项研讨中，对照《天津市科学开展幼小衔接工作指导手册》，结合实际制定有针对性、实践性、可行性的实践目标。如结合《天津市科学开展幼小衔接工作指导手册》提出的“围绕幼小衔接，幼儿园与小学可以开展哪些活动”这一问题，确定了“共同开展节日活动，激发幼儿入学愿望”的目标，园校教师共同策划开展了“走进小学阅读节”的衔接活动，不仅增强了大班幼儿对小学环境的熟悉，更建立了积极的入学期待。
  借“提升链”之力，拓展幼小衔接创新思路。在实践过程中，通过搭建不同平台形成多维度“提升链”，即通过专家讲座让研究内容不断深化，通过建立共享资源库和多种形式的经验推广让资源不断优化。
  专家讲座，给予创新启示。在整体推进幼小衔接工作中，北辰区邀请专家开展专题讲座，为幼小衔接工作开展打开思路。如面对幼儿家长的焦虑，教师通过解读游戏与生活的独特价值，让家长看到幼儿在游戏中的学习与发展。
  资源共享，资源优化共享。举办成果分享会、试点园开放等活动，将试点经验和成果共享到全区的幼儿园和小学，实现研训、资源、成果共享。同时，区域层面建立“幼小衔接课程资源库”，实现资源的优化配置和高效利用。
  多年来，北辰区教研部门多维度、多角度、立体化推进幼小衔接工作取得良好效果，但仍需继续夯实研究，并在以下方面更深入地做好衔接：幼儿园如何给小学教师提供基于儿童观察的“儿童成长档案”，让小学教师了解幼儿的已有经验；小学如何创设以儿童为本的探究环境，促进儿童主动学习等。北辰区将充分运用“三链式”教研体系，实现童年生活自然延伸的理想样态。（据《中国教育报》）