基于主题意义设计课堂活动 引导学生感悟理解实践

  平时的阅读教学中，我们往往重视语言知识的学习和语言技能的训练，阅读活动的设计重事实性信息的提取，轻深层理解能力、思维能力和问题解决能力的培养，课堂上学生缺乏与文本在意义层面的互动，难以真正走进文本。我在设计人教版八上Unit4 What’s the best movie theater. Section B 2a-2e Who’s got talent？这节阅读教学课时，力求以文本主题为出发点，以文本主题对学科育人的价值为落脚点，把握主题意义，围绕主题展开课堂活动，引导学生感悟文本传达的情感，从而开阔学生的文化视野，塑造学生的人生态度。
  结合本堂课的案例，如何基于主题意义探究开展阅读教学，教师需要从以下几个方面做起：
  一、读前围绕主题创设语境，激活相关背景知识，初步感知文本主题。本课是以talent show为探究主题，我以美国达人秀中的一段视频导入，提出问题:What do you think of the boy?What show is he on？观看完视频后，学生各抒己见，情境的创设有效推动了学生的浅层思维，激活了学生的兴趣，有利于课堂互动的生成。引出话题后，抛出问题:What do you want to know about talent shows？引导学生发问以激活思维，同时引导大家根据已有经验进行讨论回答，将生活经验和知识背景联系起来，激发学生的探究性和发散思维，推动更深层次的学习。
  二、读中通过问题引领学生细读文本，梳理细节，分析并理清思路，从而快速提炼文章的主题脉络。抛出问题：Which three talent shows are mentioned?what are the talent shows do you know？学生依据图片积极发表自己的看法。阅读第二段获取问题：What do talent shows have in common？Who decides the winner？的答案，之后完成配对任务的课堂活动，学生理解了文本信息巩固了目标语言形容词的最高级的使用。阅读最后一段回答问题：Does everybody enjoy watching the shows？并完成思维导图，理清文本所传递的意义，为读后活动做铺垫。
  三、读后活动一定是在主题意义引领下，与学生生活相关的相似语境中，使学生在理解文本内容和探究主题意义的过程中，体验语言的使用，感知语言结构，运用所学语言解决问题。读后活动：School talent show创设情境，小组调查选出班里的才艺达人及其选择理由，并展示汇报结果，运用形容词或副词的最高级进行语言输出实践，解决实际问题。课堂的结尾，教师通过问题What should we do if we want to be talented？引导学生感悟主题内涵，在无形中感悟到了文本所承载价值。
  通过以挖掘主题意义为核心，正确分析把握语篇内容，通过围绕主题开展教学活动，引导学生理解文本，从而建构对主题的理解和思考。在此基础上，联系自己的生活经验，实现对语言知识和文化的内化实践，探究主题背后的价值取向。