研学旅行不能少了“研味”

近年来，研学旅行受到社会热捧。以“研”济“旅”、以“旅”促“研”，促进“读万卷书”与“行万里路”知行相融，实现书本知识和生活经验的深度融合，激发学生对祖国大好河山的体认，增强他们对党、对国家、对人民的热爱之情，这是研学旅行的教育意蕴所在。然而，很多市场化的研学旅行产品却忽视了研学旅行的实践育人价值。有的经营者资质不全，安排的随行人员缺乏相应的资质能力，基本的组织管理安全得不到保障，虚假宣传问题严重，更谈不上对研学旅行课程目标、主题设计、资源选择等进行系统思考。研学旅行活动常因“研”味不足、“旅”甚于“研”而饱受诟病。
  研学旅行的空间场所多为博物馆、科技馆、农业基地等开放性的资源，设计研学课程需要授课者、场馆人员等跨界合作，分析场地资源特点、挖掘学科育人要素、设计实践活动。这种设计的挑战性不言而喻。而在课程实施过程中，授课者不再像在课堂中“教”学生，而是“指导”学生动手实践和亲历各种实践活动。这种教学方式对授课者的综合素质、组织管理能力等提出了新的要求和挑战。研学机构如果没有专业的师资力量，不愿意投入时间和精力去研发设计课程，只想着打着研学旅行的旗号，招揽生意、获取更高收益，必然导致研学旅行活动“研”味不足，研学沦为宣传噱头。
  好的“研”“旅”兼修的研学旅行课程应该具备什么特征？自主性。在活动选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择和参与。实践性。研学旅行课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。开放性。引导学生把开放的场地资源转化为学习场所，在与社会的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。综合性。结合研学旅行场地独特资源，鼓励学生实现多学科知识统整，实现跨学科理解，促进学生对个体与自然、社会之间关系的整体性理解，加强知识学习与学生经验、社会实践之间的联系，提高其社会责任感和实践能力。
  总的来说，它既强调综合多种跨学科知识，又注重参观、体验等活动，既讲究跨学科思维运用的“学”，更彰显身体力行之“习”，是“旅”与“研”的有机联结与相互交融。参与其中的学生不仅是获得知识的增长、视野的丰富，他们的分析能力、判断能力、责任感等都得到了发展，在协作中学会解决问题，这是研学旅行的价值关键。
  此外，还要强化市场治理，构筑良好研学旅行教育生态。相关部门和行业协会应进一步明确行业标准，加强规范引领，治理市场无序与体制约束不完善的现象。持续开展消费监督工作，促进整改。积极探索建立研学旅行基地的准入标准、退出机制和评价体系，加强对基地课程方案和实施水平的评估，推动研学旅行高质量、可持续发展。同时，还要加强人才培养培训，培养理论实践相结合的研学导师，为行业高质量发展提供人才支撑。（据《中国教育报》）