小曲妙评唱进学生心里去

 近年来，给学生写“花式评语”的班主任频现，之前就有“漫画式评语”“藏头诗评语”“插图式评语”。每到学期末给学生写评语是班主任的一项重要工作，许多班主任由于年年写，评语早已形成套路、流于形式，有的班主任甚至照搬往年评语应付了事。而这些“花式评语”，既彰显了师者匠心，又体现了师者的教育智慧。
  众所周知，不少班主任一带班就是两三年甚至更久，从一年级带到毕业班的也不在少数，因而每年写期末评语往往模式相同、语气相似，内容也基本固定。但要知道，学生始终处于动态的成长过程，不仅行为品性在变，生活也多有变化，程式化的期末评语并不能准确、客观、全面反映学生在校期间的综合表现。这也难怪学生拿到学期报告单时往往看一眼分数就塞进书包，鲜有人反复品读老师的评语，更别说细心收藏。
  这种“小曲式评语”是教师立足孩子个性差异、满足孩子不同需要的一种体现，更是教师用心用情的一种表现。在此我想到，有时教师体会不到职业幸福或许也是因为对工作缺少情感的投入，如果教师能以饱满的精神和创新的热情投入工作，职业的幸福或许就会自己来“敲门”。
  “小曲式评语”也展现了教师的教育智慧。有时，教师对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但借助表情包、藏头诗、漫画或小曲等来表达，容易让学生在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。正面评价更容易让学生收获满满的幸福感与成就感，这或许比一张奖状的激励作用更大。难怪家长看到这些创意评语后竖起了大拇指。可见，“小曲式评语”“插图式评语”也好，“藏头诗评语”“漫画式评语”也罢，不仅有创意而且教育效果更好，更容易走进学生内心。
  面对班级几十名学生，如何做到因人而异、因材施教，十分考验班主任的教育智慧。这不仅要求教师善于观察、发现每个学生身上的优点，还要学会创新，试着用师者匠心影响每个学生，最终达到教育目标。
  这样的“花式评语”给班主任带来了挑战，也带给学生无尽的期待，成为师生互动的绝妙载体。现实中，这样的“小曲式评语”不妨再多些，让学生在教师的引领下不断进步、健康成长。这不仅是学生之幸，更是教育之幸。（据《中国教师报》）