帮助学生自主构建知识体系

  如何帮助学生养成创新实践能力，构建应用性、系统性的知识体系，是教育者需要思考和解决的问题。《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。”在完成正常的课时教学后，教师应创造性地使用教材，设计综合课堂，帮助学生将碎片知识完整化、系统化，最终实现学以致用。
  知识积累碎片化是构建科学知识体系的动因。
  小学科学包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域，教材根据学生年龄和学段特点，以逐级递进、螺旋上升的原则进行编排，展示学科知识的整体性。将系统性学科知识切割为课时、单元、学期和学段等，在便于学生逐步积累和掌握的同时，也在一定程度上导致了知识的碎片化。
  实践探究融会贯通是构建科学知识体系的途径。
  学生所积累的碎片、零散知识，难以组合解决实际问题。教师需要从单元、学期和学段入手，设计单元实践探究活动，帮助学生对认知结构进行重建和系统化，形成网络化知识体系。
  一是要横向拓展，形成单元模块知识体系。在单元教学中，教师根据课时安排，引导学生学习单元知识，帮助学生完成知识的碎片化积累。而创造性地设计探究实践整合课堂，是帮助学生在探究活动中自主构建知识体系的有效途径。
  二是要纵向关联，构建学段领域知识体系。学段整合应用是助力学生构建完整知识体系的重要一步。教师要根据学段特点，设计综合实践探究活动，帮助学生将学段知识进行整合，从而自主构建起学科领域知识体系。
  三是要纵横结合，创造专业探究知识体系。从小学生奇思妙想的创意发明到大学各种科学研究，其间不仅需要单一知识，更需要各学科的融合运用和完整知识体系的构建。
  打造专业研究领域是构建综合知识体系的目标。
  教师要引导学生在自主探究中，寻找学科间的关联，自主探索学科间的融合，进而专注专业领域，从基础教育到大学教育实现一体化、体系化的综合学习，以形成各种创新型人才脱颖而出的局面。
  只有根据学科特点，选择不同的实践探究活动，帮助学生自主构建知识体系，才能促进学生成长发展。教师通过课堂教学，不断为学生完成初始积累的同时，还要设置知识体系构建的实践探究活动，帮助学生在实践探究中寻找知识间的关联，整合构建知识体系，形成科学思维。当然，知识体系构建的途径不局限于实践探究活动。结合学科特点，教师可以选择不同的方式，帮助学生综合性运用知识和自主构建知识体系。
  总之，教师是学生知识体系构建的引路人，要根据学段课程自主创新地使用教材，助力学生形成完整的知识体系，并能够在实践中学以致用，在实践中发现问题、解决问题，最终形成领域学科知识体系。