临汾教育

  教师教学质量评价是检验教学质量的重要措施。襄汾县职教中心认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《国家职业教育改革实施方案》，在教师教学质量评价改革方面进行了积极探索。
  一、教师教学质量评价改革的具体举措
  （一）多主体参与，做实教学质量评价
  为了构建更加全面、客观、公正的教学质量评价体系，我们积极倡导多主体参与，确保评价工作做实做细。这一体系融合了学生评价、教师自评、同行评价以及督导评价等多种形式，形成了全方位、多层次的评价格局。
  学生评价作为教学质量评价的重要组成部分，通过学生网上评教系统，让学生直接参与到教学质量的评价中来。学生参与评价，体现了学校对学生反馈的高度重视，确保教师能够及时了解学生的学习感受和需求，进而调整和优化教学策略。
  教师自评是教师自我反思与提升的重要环节。我们鼓励教师以客观、诚实的态度对自身的教学工作进行自评，通过自评，教师能够深入剖析自身教学中的优点与不足，明确改进方向，促进个人专业成长。
  同行评价则强调教师之间的专业交流与合作。我们设立了教研室主任评价和二级学院院长评价两个层次，这一环节不仅关注教师的教学质量，还侧重考核教师参与教研室、部门工作的程度，以及在教学团队建设中的贡献。通过同行评价，教师能够获得来自同行的专业建议与认可，激发教学创新的活力。
  督导评价作为教学质量评价的权威保障，由教学督导专家团队负责实施。督导通过查阅教师的教案、课件等教学资料，结合每学期对每位教师的推门听课，从专业角度对教师的教学质量进行全面评价。督导评价不仅关注教师的教学技能与水平，还关注教师的教学态度与责任感，为教学质量评价提供了有力的专业支撑。
  多主体参与的教学质量评价体系实现了评价主体的多元化和评价内容的全面化，有效提升了教学质量评价的科学性和有效性。通过这一体系，我们能够更加全面、客观地了解教师的教学工作状况，为教学质量的持续提升提供有力保障。
  （二）多维度评价，注重教学质量提升
  进一步完善教学质量评价制度，多维度多视角对教师教学质量进行考核和评价，突出教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评教教师的基本要求。引导教师上好每一节课，关爱每一个学生。教师教学质量评价内容包括师德师风、教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与创新、教学获奖等教学工作实绩，每一个评价指标都有具体的量化标准和分值，以确保评价的科学性和可操作性。师德师风方面，我们强调教师的职业道德、职业精神和职业操守，鼓励教师以身作则，成为学生品德形成的楷模；教学规范方面，我们关注教师的教学准备、课堂管理、作业布置与批改等环节，确保教学工作的有序进行；教学运行方面，我们考察教师的教学计划执行情况、教学进度安排以及教学资源的有效利用等；课堂教学效果则是通过学生评价、同行评价及专家评价等多种方式，综合评估教师的教学方法和教学效果；教学改革与创新方面，我们鼓励教师积极探索新的教学模式和方法，提高教学效率和质量；教学获奖则是对教师在教学领域取得优异成绩的认可与奖励。
  此外，学校还不断优化评价流程，采用线上与线下相结合的方式，提高评价效率和便捷性。同时，加强评价结果的应用与反馈，将评价结果作为教师职称晋升、评优评先及薪酬分配的重要依据，并与教师个人发展规划相结合，帮助教师明确努力方向，促进教师专业成长和教学质量持续提升。
  （三）多方位发力，加强师德师风建设
  学校成立了师德师风建设领导小组，由校领导亲自挂帅，各部门负责人共同参与，确保师德师风建设工作的组织领导和统筹协调。该小组定期召开会议，研究制定师德师风建设的工作计划和实施方案，明确责任分工，确保各项任务落到实处。
  学校注重师德师风教育的常态化、制度化。将师德师风教育纳入教师培训计划，通过专题讲座、案例分析、师德论坛等形式，组织教师深入学习教育法律法规、教师职业道德规范等内容，引导教师树立正确的教育观、职业观和道德观。同时，学校还建立了师德师风考核评价机制，将师德表现作为教师考核、职务评聘、评优评先的重要依据，实行师德考核“一票否决制”，对违反师德师风的行为进行严肃处理，切实维护教师队伍的良好形象。
  此外，学校还积极营造尊师重教的良好氛围。通过举办教师节庆祝活动、优秀教师表彰大会等形式，弘扬尊师重教的社会风尚，激励广大教师潜心教书育人、积极投身教育事业。同时，学校还建立了师生沟通机制，鼓励师生之间的平等交流，听取学生对教师师德师风的意见和建议，及时改进工作中的不足，不断提升教师的师德水平。
  （四）多举措监督，强化教学督导实效
  健全完善并严格执行督导工作制度，在督导工作制度化、规范化、常态化上下功夫，形成“时时有听课、天天有巡查、周周有汇报、事事有反馈”的工作机制。组建专、兼职督导队伍，抓实“督教、督学、督管”，对任课教师师德师风、教态教法、课堂掌控、教学创新、立德树人以及学生课堂学习纪律等方面进行全面检查、督促、评议和指导，形成督导汇报周表，每周召开督导例会分析发现的问题并向各部门和师生反馈，落实整改。
  （五）多形式考核，健全激励约束机制
  健全教学激励约束机制，将教师教学质量考核结果作为教师聘用、评优、晋升、职称评聘及绩效考核的依据材料。按照教师教学质量考核成绩排名进行奖励，形成阶梯奖励机制，激励优秀教师发挥引领作用。
  二、教师教学质量评价改革成效
  （一）师资队伍建设实现新突破
  教师教学和科研能力持续提升，第五届中华经典诵写讲大赛中，襄汾县职教中心教师乔丽丽讲解作品《插秧歌》在“诗教中国?诗词讲解大赛”中荣获中学教师组全国一等奖；在临汾市职业院校技能大赛中等职业学校教学能力比赛中，襄汾县职教中心参赛教师团队思政组（公俊青、刘敏慧、景莹、杨杨）；语文组（崔云平、刘惠丽、王东力、罗秀娟）；护理组（李永圆、郝姝、赵雪娇、李星）共获三个二等奖，计算机组（王艳萍、张晶、崔丽红、王玉华）获三等奖。
  除此之外，学校还从多层次、多渠道、多元化加快“双师型”教师培养，通过健全教师标准体系和管理制度、实施青年教师能力提升工程和教师素质提高计划、校企共建“双师型”教师培养培训基地、完善教师招聘办法、建立“双渠道”教师招聘制度等举措，有效推动学校“双师型”教师扩面提质。
  （二）教风学风展现新面貌
  学校持续深化教师教学质量评价改革，教风、学风不断优化。与上年同期相比，公开课教学质量有很大提升，学校教风、学风持续优化。
  （三）对口高考成绩喜人
  2024年对口高考达本科线人数继续保持全省领先：一本达线76人，二本达线125人，达本科线人数共计201人。在全省对口升学竞争日趋激烈（参考人数增加5000余人）的形势下，达本科线人数再次突破200人，占全省本科总计划招生人数（3342人）的6%以上，连续三年保持200人以上；单科优生人数再创新高：27名同学数学满分；部分专业优势突出：旅游服务与管理专业包揽全省冠、亚军，全省前三十名该校占7人；护理专业进入全省前十名4人，前三十名13人，护理类专业全省本科计划招生180人，该校达线48人，占1/4以上。
  （四）技能大赛取得新成效
  山西省第十七届职业院校技能大赛中，学校共获得一等奖22个（冠军6个），二等奖34个，三等奖47个；110名学生获奖，将获得高考10至20分的加分；植物嫁接、植物病虫害防治、通用机电设备安装与调试、现代模具制造技术、移动应用与开发、动漫制作等6个赛项有望冲进国赛。
  参赛师生最终以省师生技能大赛341分（全省第一）、总积分391分的成绩跻身山西省中职学校积分榜第三名，实力挺进全省三强！
  （五）办学质量提升新档次
  2024年学校被教育部、中央军委政治工作部联合授予“全国国防教育示范学校”荣誉称号；《中国教育报》专版刊发该校特色办学实践“立德树人践使命 提质增效创特色”；学校成功入选“山西省科普教育基地”；被评为“临汾市社会主义核心价值观建设示范点”。
  总之，学校通过深化教学评价模式改革，不仅实现了教学评价体系的全面革新，而且提升了教学质量和人才培养质量，通过用好评价“指挥棒”导航学校新发展，探索过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，有效促进了学生的全面发展。同时，学校还注重产教融合，校企合作，为学生提供更加贴近行业、企业需求的学习环境和评价体系。这些改革举措不仅提高了学生的职业素养和实践能力，还为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。展望未来，该校将继续坚持立德树人根本任务，不断优化教学评价模式，为培养更多高素质技术技能人才、服务地方经济社会发展作出新的更大贡献。（刘彩阳）