校长如何引领学校阅读

北京大学教授钱理群曾说：“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领学生一起读书。”作为书香安徽教育阅读联盟一员，在参与联盟筹备和运行中，我们一直在发现并推动校长在书香校园中的引领作用。那么，校长如何引领学校阅读？让我们从书香安徽教育阅读联盟基地校的校长那里探寻答案。
  以身作则，树立阅读榜样。校长作为阅读榜样，对于学校阅读的推广作用更为明显。合肥市行知学校教育集团校长袁方正被称为“书生校长”，他常说“阅读就像吃饭一样已经成为我的常态，吃饭长身体，阅读长精神。”在时间上，他学习欧阳修的“三上”和董遇的“三余”，利用二八定律和四象限原则高效管理自己的时间。
  在内容上，他读国家政策，读经史子集，读管理学、脑科学……他既读有用书，也读“无用书”；既读“有字书”，也读“无字书”。
  在用书上，他既用“方正工作室”公众号分享自己的阅读内容和心得，更在学校管理中用自己的读书体验引领师生家长善读书。
  近年来，合肥市行知学校教育集团从一个校区发展壮大成7个校区，今年又响应政府号召积极投身颍上分校建设，这跟袁方正爱读书、读好书、善读书，成为“长三角地区最具影响力校长”是同步的。
  营造氛围，打造书香殿堂。清华附中合肥学校校长俞家新认为“一所理想的学校应该是充满书香的图书馆。校长是图书馆馆长，师生既是图书的享用者，也是图书的管理者”。为了打造书香殿堂，他进行了精心布置和设计。
  多方位的读书空间布置。“读书和体育是校园最基础的两个行为”。俞家新精心设计学校阅览室、楼层主题阅读吧、班级图书角、马约翰馆、师生食堂等阅读设施，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，让学生一走进校园就能看到好书，有想阅读的冲动。
  多渠道的新书补给方式。除了国家规定的书目外，俞家新每学年动员各年级学生、家长、教师根据自己的成长需要和发展需求自由选书，学校订购新书。
  多元化的图书漂流活动。开展以班级为单位的图书漂流活动，让读书鲜活有趣；开展“读书启迪心灵”系列小学期活动，每个年级的阅读主题和推荐书目有所不同；开展以年级为单位的图书漂流；开展整本书阅读的“图书馆大讲坛”活动；开展亲子读书活动，以家庭为单位进行图书漂流。
  推荐好书，引领阅读风尚。每学期寒暑假，合肥一六八玫瑰园学校校长陈忠好会提前为教师、学生、家长推荐好书，引领阅读时尚。精心为教师推荐好书，既引导教师关注政策类阅读，也推荐传统文化阅读、科技类阅读和心理学阅读等，引导教师主动担当，增强使命感和责任感；全心为学生推荐好书，组织各教研组根据课程标准，结合各年级特点分上下学期推荐相关书籍；选定必读书目和选读书目后，按年级编印成册发给学生，引领学生爱读、会读、善读，形成体系；用心为家长推荐好书，鼓励家长推荐自己最喜欢的好书，班级共享，年级共享。
  建立机制，推进阅读育人。合肥一六八中学以“阅读育人”为宗旨，以打造“书香校园”为载体，系统开展“阅读课程化实施”工程。学校制订了专门的工作方案，成立了校长担任组长的领导小组，逐步形成了独具特色的“融通阅读”课程体系。该课程体系旨在通过各种形式的阅读活动，引导学生从丰富的阅读资源和阅读活动中汲取养分，并将阅读所得融会贯通，最终内化为认识世界、立身处世的智慧。
  内外联动，共筑阅读生态。合肥市第十中学、合肥市锦绣小学、阜阳市颍上第二中学、濉溪县城关中心学校第二小学等联盟学校校长在分享书香校园做法时，注重内外联动，整合各方资源，共筑阅读生态：引领教师通过课题研究助推书香校园建设。据不完全统计，联盟校共有42个市级以上阅读课题，引领师生深入阅读；精心组织校内专家，整合数字时代阅读资源；积极开展区域交流，融合教育阅读联盟力量；鼓励教师积极参与读写活动和交流分享，让教师看到专业阅读的成就，看到校园阅读的无限可能。
  正如“长三角最具影响力校长”、书香安徽教育阅读联盟理事长吴菊文所言：“校长作为学校阅读引领者，既要深信读书的力量，也要远离短平快的功利思想；既要提醒自己‘越是忙碌越要读书’，也要引领师生家长‘越是困惑越要读书’，爱读书、读好书、善读书，在成就学校中成就自我，在全民阅读中贡献校长的力量。”（据《中国教师报》）