聚焦思辨性文本教学 打造精彩语文课堂

在当下教育环境中，阅读思辨性文本对提升学生阅读与思辨能力至关重要。学生掌握一定阅读方法后，思辨性文本教学便成为教师新挑战。那么，如何开展思辨性文本教学？以下方面值得深入探究。
  一、明确目标，精准导航
  教学伊始，教师需明确目标，即让学生掌握思辨性文本核心概念、思维方法与分析能力。这既能帮助教师规划教学，又能为思辨阅读指明方向，把握文章主旨。以王老师讲授《祖父的园子》为例，教师先研读文本，定教学目标，引学生感作者园中之生活，体会祖父慈爱关怀，感悟园子精神意义。最后展示园子模拟图，介绍作者生平，引出课题，为对比童年与人生坎坷铺垫。学生自课文，讲述园子景色，感悟生机。再依师问精读，寻“园子印象与作者想法”。继续朗读第十三自然段，感受作者的情感，尝试赏析这个自然段。教师补升华，学生悟文字自由，配乐再读。最后结合上下文拓展思维，感悟借物抒情与自由童年，鼓励发言，给予肯定，保证学生的课堂活跃度。
  二、精选材料，筑牢根基
  选取思辨性文本是语文教学重要基础。教师应依教学目标与学生实际，挑选具有代表性、典型性、启发性文本。难度适中，既要挑战学生的思辨能力，又要保证学生能够理解和分析。如五年级上册《牛郎织女》，“了解内容，创造性复述”为单元要素。教学时，教师引导学生依“童年”“成人”“成家”览文概括，此为“读清楚”。再品“牛郎与老牛”语段，提炼人物形象，对比细节凝练，乃“想清楚”。后带学生“创造性复述”，整体把握情节、内化语言发挥想象，即 “说清楚”，指向高阶思维运转。
  三、互动教学，激发活力
  互动式教学有益于提升学生的参与度与思辨力。教师可用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生互动交流、讨论学习。师亦积极参与，予及时指导反馈。如李老师讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》，设“为父母代言”“为作者代言”“为自己代言” 任务激兴趣。阅读为基，学生对比读把握内容、精读感父母爱；思辨为核，质疑爱之表达，建联系、有理有据表达观点；李老师还通过本课引导学生正确看待父母对自己的评价，取得了不错的效果。
  四、训练思维，提升能力
  思辨性文本教学要求学生掌握内容，更要掌握思辨思维方法。教学中，教师应重逻辑分析、批判性思维、归纳推理训练，帮助学生掌握思辨基本方法技巧。王老师执教《古诗三首·浪淘沙》，以微信对话引任务，拉近距离激发学生学习兴趣。课堂寻思辨点，提高思维水平，引导学生表达能力。学生分析推断发展思维，领悟再创生成个性阅读感知。教师以诗解诗、带诗，丰富语境，引领学生审美体验，激励学生向刘禹锡学习的激情，筑就独特品格，成就诗意人生，课堂满溢思辨之美。
  总之，教师应当深入钻研文本，严谨探索新课标，打造新课堂。相信在今后的语文课堂中，将会有更多的思维碰撞。作为语文教师，要不断探索实践，深耕课堂，做思辨型教师，抓住教学契机，不放过任何一个语言实践的机会，培养思辨型学生。努力让理性思维在语文课堂生根发芽，让语文教学因思辨而走向深入，因思辨而愈发精彩！