初中英语阅读教学的探究

 对初中阶段的英语教学，老师要明确英语的教学目标，根据英语新课程标准的要求，改进英语教学模式。在以往的初中英语教学中，老师以应试为目标，把成绩作为评价学生的标准。这样的教学不符合新课改的要求，不能让初中生得到有效锻炼、提高。因此，英语阅读教学需要完善。要想让初中生从心里接受英语，教师就要利用合适的方法提高学生的阅读能力，以提高阅读能力为基础，完善英语的课堂教学。
  一、丰富阅读内容，培养英语兴趣
  在初中英语教学中，老师要理解新课标的具体要求及优势，重视英语阅读教学。在传统的英语教学中，老师只是为了提高学生的成绩而设计教学，会造成初中生对阅读能力的培养目标不明确，对英语学习也提不起兴趣。因此，在当前新课改的过程中，老师要改进英语教学理念，重视对阅读能力的培养。老师要正确看待英语阅读的重要性，完善阅读教学模式，提高阅读教学水平。在课前准备时，老师要利用好多媒体设备，在网上寻找与课程相对应的视频。调动学生的学习热情，引起学生的共鸣。
  二、扩大词汇积累，培养阅读能力
  英语学习过程中，最重要的就是词汇的学习与积累。在初中阶段的英语教学中，阅读能力的培养作为其中的重点内容，需要老师重视并找到合适的讲解方法。但在之前的英语教学中，老师未明确阅读对学生的重要性，以死记硬背的方式来让学生熟记英语的相关知识，未能根据学生的学习特点设置相应的教学模式，导致初中生对英语学习的积极性不高。在新课标的背景下，老师应对初中英语教学做出相应改变。在课堂上，老师重视丰富学生的词汇量。阅读语段最重要的就是词汇。这就需要学生在平时多积累、多背诵。
  三、提高老师素养，完善阅读教学
  在初中英语教学过程中，老师的水平从根本上影响着学生的能力。在新课改的大背景下，老师不能再固步自封、不求进步，而应根据本班学生的学习特点，结合大纲的基本要求来完善课堂教学模式。英语的基础就是阅读。如何提高阅读教学水平是当今教育工作者需要重点考虑的问题。在教学中，老师要接受新的方法，运用先进的理念来充实自身，学习新的教学模式，吸取优秀的经验，构建高效的英语课堂，实现以学生为课堂主体的教学，明确阅读的重要性，剖析其中的重点，让学生通过互相交流发现不足并改正，为构建更好的英语课堂而努力。
  四、对文本标题和插图进行解读
  标题通常是对文章内容的提炼与概括，可以帮助读者了解文章内容，激发阅读兴趣。在阅读前，教师可以引导学生根据已有的生活经验和知识解读标题，培养学生的分析能力，同时，对文章标题的正确理解，能帮助学生在阅读文章时揣摩作者的意图和行文思路，感受作者的心声，从而深刻地理解所读材料，为深层阅读奠定基础。教师可以通过对文章标题含义的解读或者对文章标题的替换，采取一系列巧妙、连贯的追问，最大限度地启发学生的思维。
  五、拓展文本，提升思维品质
  班级里学生数量众多，学生的英语水平也参差不齐，为此对文本进行拓展，是满足学得快、学得好的学生个性化学习的需求，也是启发学生思维，开阔学生眼界，增强知识储备的重要途径。将初中英语阅读教学与思维型课堂教学结合，形成“输入文本——利用思维导图——激活认知结构——产生认知冲突——训练思维活动——建构新认知结构”的课堂教学架构，是基于思维过程来研究学生英语阅读文本，解读新认知结构形成与思维能力发展的过程。这种课堂教学架构，不仅突出学习者对英语教材文本意义的分层次表征，更重要的是，通过多层次思维训练活动，使学习者在认知结构的同化和顺应过程中，发展各种思维能力。教学设计紧扣“以学定教、高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，以教师为指导，以教材为教与学的主要依据，尽量合理开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词组运用于自己想表达的意思中去，有效地达成教学目的。
  六、结 语
  总之，初中英语阅读教学并非简单的技能传授，需要教师科学正确地指导及学生不懈地努力。引导学生主动阅读、乐于阅读，不断提升阅读能力。