基于本土资源 构建园本特色

在幼儿园的发展进程中，我们常常思考这样几个问题：特色是什么？未来的发展方向在哪里？怎样在现有基础上推动园所持续高品质发展呢？介休市洪山镇第一中心幼儿园，坐落在充满自然风光和人文历史的百年古镇洪山。这里，曾经是小有名气的水、陶、香之乡。虽然我们地处农村，但这里阳光充沛，空气清新，有着广阔的活动空间，动植物种类繁多，本土资源丰富，这无疑是农村幼儿园的独一无二的优势。在这样的背景下，幼儿园立足本土资源的富饶，重新审视发展道路，将目光聚焦于“本土资源”，力求做到传承中创新，创新中发展，让本土资源的烛火照亮幼儿园特色发展之路。
  《3—6岁儿童发展指南》提到：“幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国的丰富与优势，感受家乡的变化发展，激发幼儿爱家乡的情感”。我们致力于将本土资源融入幼儿园教育，让本土资源在幼儿园中熠熠生辉，润泽童心。
  一、赓续本土资源，传承园所文化
  （一）建立层级管理体系
  幼儿园如今建立了“园长——年级段长——班级教师”层级管理体系，统筹管理，明确分工，进行本土资源的发掘、收集、优化和具体管理。
  （二）探寻本土资源
  “生活即教育”我们了解家乡本土资源，使之成为适合幼儿学习与探索的内容是首要面对的问题。为此，我们采取了“调查问卷”的方式把家乡本土资源进行了大致的收集整理。从幼儿、教师、家长不同层面，我们发放不同的问卷，挖掘幼儿在生活中感兴趣的本土各类自然、社会、人力、文化等资源。
  （三）查阅地图，获取资源场所
  通过百度地图、高德地图及地形图中截取以洪山镇中心幼儿园为中心而拓展开的地图，获取资源名称。
  对幼儿园园内园外的资源采用绘制直观资源地图的方式进行记录。
  （四）整合本土资源
  通过前期的收集，我们欣喜于本土资源的丰富，将其进行梳理分类，把健康又利于幼儿发展的资源筛选出来，形成资源库。首先，我们通过园本教研的方式，把老师们和幼儿收集到的本土资源进行分析与归纳，取其精华，确定能运用于幼儿教育教学的本土资源。其次，还建立了电子资源库，分为园内资源和园外资源，便于老师们可以随时通过校园网络进行查阅运用。
  二、探索实施本土资源的途径与方法
  幼儿园本土资源教育的实施，包含三个基本方面：环境浸润；活动体验；教育渗透。
  （一）注重环境浸润，凸显文化内涵
  首先在园所环境中凸显本土资源风格，同时积极引导幼儿参与环境创设，广泛呈现孩子们的创作表现，从不同角度展示本土文化，有效营造幼儿园本土文化教育氛围。
  其次，关注班级特色环境和本土文化特色区域创设，提供丰富的材料，孩子们自主游戏，大胆表现。
  （二）强化活动支撑，提升研究实效
  社会实践活动主要是以“体验”为基础，将大自然、大社会作为活教材，是幼儿、家长、教师共同参与，运用周围环境教育资源，引导幼儿主动体验，帮助其获得经验，促进幼儿身心全面和谐发展的总和。
  1.自然资源：我们利用自然资源，让孩子们亲近自然，了解自然环境（秋游），在幼儿园种植了各种蔬菜、水果，花、让孩子们参与种植、观察和收获的过程，培养他们对大自然的热爱。幼儿园的动物饲养区也是小朋友的最爱，每天户外活动时，他们都会去照顾小动物。
  2.社会资源：通过参观实践、交流等方式，了解认识本土社会资源，如：参观卫生院、动车站等。
  3.人文资源：农村地区蕴含着丰富的人文资源，我们努力挖掘历史、传统和文化价值，让孩子们了解和传承这些宝贵的文化遗产。
  （三）利用常规活动，渗透教育内容
  幼儿园坚持一日活动皆课程的理念，关注孩子在园一日生活每个环节，从环境创设、环节组合、策略跟进等方面入手，提升孩子自我服务能力，培养良好生活习惯。
  项目活动是课程实施的主要途径，从幼儿兴趣出发，小组共同研究，创造性的解决问题，孩子们在主动深入探究中，学习知识、理解意义、建构认识，比如：在秋游活动中，孩子们发现了银杏树上有小果子，开始了关于银杏果的活动。
  三、实现“三方”跨越发展，彰显本土特色魅力
  （一）幼儿——以问题为载体，主动思考和探索
  在特色化课程中儿童发现问题，解决问题的能力得到提升。他们在感知、享受、创造中，提升对本土文化的关注和热爱之情，主动学习能力得到发展。
  （二）教师——以儿童为中心，尊重理解幼儿
  1.博览群书，兼收并蓄，本学期我们在栀子花工作室魏雅丽老师的推荐下，全园共读一本书《从儿童的兴趣到思维》，让老师们在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富文化，提升个人魅力和精神世界。
  2.利用节日进行团建活动，接触大自然，舒缓工作中紧张的情绪，开阔视野，在自然环境中增进彼此的感情，提高团队凝聚力，增强归属感。
  3.依托名师工作室、外出培训、实地观摩、案例研讨通过集体引领式提升、个人自主式提升、小组问答式提升，依照课程实施“五步走策略”，即在“了解——积累——回顾——提升——凝练”经验的过程中，唤醒科研意识，提高理论指导实践的能力。
  4.在一日活动各个环节观察分析儿童的行为，通过班级教研、年龄组教研、园所教研三方途径让老师们读懂儿童、走进儿童、看懂儿童。
  （三）家长——理念提升，家园合一
  通过特色课程提升了家长的教育理念，让家庭和幼儿园形成良性循环，促进家园共育高质量发展。
  幼儿园特色创建是一个不断继承创新，发展完善的过程，是一个需要执着坚守，一以贯之的过程，我们相信洪山镇中心幼儿园本土文化特色创建之树，一定会在教师、家长、幼儿的辛勤浇灌下更加枝繁叶茂，绿意盎然！