转化学困生之我见

  做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是那些别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将温暖的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意学困生的转化问题，对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与同仁切磋。
  一、学困生的成因
  （1）逆反心理型
  这种类型的学生往往从小就受到家庭武断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
  （2）自由散漫型
  一些特殊学生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
  （3）孤僻冷漠型
  这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
  （4）意志薄弱型
  这种类型的学生往往由于父母对孩子不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流。因此，教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动。
  二、采取的教学策略
  （1）爱心是教育的关键
  每接一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。为了使他们有交流的机会，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地地为学困生考虑、解决问题，他们也会有所回应为班级着想。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优生帮助差生；课堂提问，我激励学困生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂教学中，没有时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们的心结，把家庭带给孩子的负面情绪尽量化解。对屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育学困生的关键。
  （2）诚心是教育的保证
  和学困生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，但应该注意的是与优生相比，学困生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极其敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到别人的理解、谅解和信任，如果你善待它，那么你就成功了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育学困生的保证。
  （3）耐心是教育学困生的前提
  如果老师的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有耐心倾听他的心声，听他“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点，老师做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底变好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时制止、及时诱导，做到防微杜渐。为学困生的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习成绩差的，他在体育方面好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“激励语”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
  （4）激发兴趣
  优秀学生学习兴趣浓厚，而学困生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是为他们制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的问题会时常反复，这就要求我们必须持之以恒，花大力气。只有不折不扣地付出，才会有显著的成效。
  学困生身上也有许许多多的闪光点，只要老师有爱心、诚心、耐心，我们就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。启发他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心和毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。
  总之，教育学困生是一门真正的艺术，而这只是我粗浅的一些认识，希望与同仁共勉。