新课标理念下的小学高段语文教学之我见

  语文是一门基础性的学科，因为学好语文可以帮助我们更好地去理解其他学科，所以说，在小学的教学当中，语文教学自然而然的成为了教学中的重中之重。担任小学语文教学工作以来，教学实践让我对这门课程有了深厚的感情和深刻的认识。在新课改的春风里，感受到教育改革带给我的成长和快乐，也让我的教学工作有了很大的提高。到底怎样才能教好语文呢？在这里浅谈几点教学建议：
  一、营造和谐愉悦的课堂教学氛围，提高学生的学习积极性
  小学语文新课标指出：课堂上，教师要创设民主、平等宽松、和谐的学习环境。因此，教学中教师应营造和谐愉悦的课堂教学氛围，让学生产生良好的学习心理效应，始终处于积极的情感状态，从而提高学习积极性。那么如何营造和谐愉悦的课堂教学氛围呢？
  首先，是建立平等和谐的师生关系。课堂教学中，教师应摆脱传统“师道尊严”观念的束缚，以关爱人、尊重人、激励人为前提，帮助学生、爱护学生、鼓励学生、信任学生，在课堂教学中，营造一个充满和谐与温暖的教学氛围，使学生获得愉悦轻松的学习感受，从而提高课堂学习的积极性。其次，是融入愉悦快乐的教学情感。教师情感是激发学生情感共鸣、感染学生的重要教学元素。教学中教师应融入饱满积极、愉悦快乐的教学情感，时刻要把微笑带进课堂，用风趣幽默的教学风格活跃课堂气氛，从而使课堂形成具有愉悦气氛的情境，使学生产生愉悦的心境，提高学生学习积极性。第三，是开展师生互动的教学活动。师生互动既是一种教学行为，也是一种精神氛围，能让学生在轻松愉悦中敢于表现，敢于质疑，敢于争论，提高学习积极性，进而创建真正充满生命力的课堂。
  二、发挥主体性，引导学生主动探究
  在传统的教学中，没有关注学生的主体性和主动性，都是围绕老师来展开教学，这种单一的教学模式抑制了学生学习的积极性。新课改倡导平等、和谐的师生关系，将学生作为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，最大限度地激发学生的潜力，让学生全身心地投入到学习过程中。所以，在教学中，要构建轻松的学习氛围，让学生有自由发表观点的权利，充分发挥自己的主体地位。具体措施如下：
  1.创设问题情境，激发学生好奇心
  疑问是进行思维的基础，也是进行探索的动力。所以在教学中，要在课程内容的基础上，设计具有探索意义和趣味性的问题，让学生在认知上产生冲突，激发学生探索的欲望和积极性。如在学习《将相和》时，老师可以首先提出这样的问题：赵王在秦国时，秦王多次对他进行侮辱，他都是怎样面对的？在文中能发现蔺相如是一个怎样的人？学生带着问题进行阅读更加具有积极性。同时质疑也是学习语文的重要部分，学生在学习中，要对老师、同学、教材都带有批判精神，能够发表自己不同的意见。对于课堂上出现不同的意见，老师要进行引导而不是压制，这样才是开发性的课堂。
  2.开展合作教学，让学生自主学习
  新课程改革提倡合作学习，科学合理地划分学习小组，将问题以小组为单位的形式进行交流和讨论，每位学生都有权利阐述自己的观点，在小组成员共同的探讨中达成共识，解决问题。采用这种学习方式，不仅能够突出学生的主体地位，提升学生的主动性，还能加强学生的团队协作能力，激发学生的创造性思维。
  3.多给学生留有探索的空间
  探索创新能够体现出学生的综合素质。老师在语文教学中，要根据实际情况给学生保留足够的空间，让学生有进行探索创新的平台。比如在学习《司马光》一文时，为了拓展学生的思维，可以让学生思考除了文中的方法之外，还有什么办法能够救出水缸的小朋友？学生积极开动脑筋，各抒己见。对于学生提出的问题，老师要进行总结与鼓励，然后分析当时的情境，得出司马光的方法是最合适的，之后让学生讨论，得出这篇文章给自己的启示。给学生留有空间进行思考，活跃了思维的同时也深化了对文章的理解。
  三、加强学生学习方法的指导，培养学生的语文素养
  小学语文新课标理念强调:“面向全体学生，培养学生基础性的语文素养”。语文素养是学生参与其他课程学习的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教学中教师应加强对学生学习方法的指导，重视学生听说读写基本技能的整体提高，以培养学生的语文素养。一、二年级阶段，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练，指导学生掌握简单的学习方法。三、四年级阶段，着重进行语段的训练，加强学生对段的理解、段的练习方法的指导，并逐步过渡到篇的学习方法的指导。五、六年级阶段，着重进行篇的训练，加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构学习方法的指导。
  总而言之，新课改下的小学语文教学还涉及很多需要解决的问题，在教学中，老师要不断地在教学活动中反思和总结经验，并且不能脱离时代的脚步，与时俱进，不断创新，探索出更多符合新课改要求的语文教学手段，提升小学生语文综合素养，在真正意义上实现高效的小学语文效益模式。