浅谈整本书阅读的策略及建议

基于语文课标的要求，初中学生的阅读量要达到260万字，每学年至少阅读两三部名著。也基于中考名著是一个重要的考点，更基于阅读素养的教育是为学生一生奠基，我校语文教师团队一直致力于学生能很顺利地完成整本书的阅读教育。
  在推进整本名著的阅读道路上，我们做了如下努力：
  一、1+x的群文阅读与整本书的阅读探究
  在语文部编教材的全面实践过程中，语文组确立了1+x的群文阅读与整本书的阅读探究。以教材中的单篇文章为例，掌握了精读与自读的方法和策略后，拓展阅读同类型的文章，做群文阅读，来实践掌握的阅读方法，拓宽阅读的视野，同时激发阅读的兴趣，为整本书的阅读养成良好的阅读习惯，以此，逐步推进整本书的阅读。
  整本书的阅读以教材提供的必读名著和自主阅读名著为我校三年推进整本书阅读教育的主要阅读的篇目，共计36本。除此之外，还有单篇课文所推荐的阅读书目，以及教师根据文章涉及的著名作家所迁移出的作品，比如《所罗门王的指环》《城南旧事》《我与地坛》《居里夫人传》《论语》《史记》等，共有十几本名著。寒暑假期间，根据班情，语文教师会以级部统一布置拓展阅读整本书的系列阅读，如老舍作品的系列阅读，余秋雨作品的系列阅读，外国经典作品选读等等。三年一轮，语文组为学生列出百本名著的阅读目标，通过自主阅读的方式，组织开展系列的读书导读课，促读课，展示课，交流课，汇报课等课型来完成学校三年的阅读教育任务。
  二、整本书阅读系列读书会的策略及建议
  （一）名著导读课
  导读课是整本书阅读的起始课，导读课目的就是为了激发学生阅读的兴趣，教给读书的方法，做好读书的规划，这样的课是阅读必读名著和重要作品时要做足的课。
  在指导阅读新推荐于语文教材中的《红岩》时，系列的导读课就上得很到位，导读课结束了，一本《红岩》也就读完了。导读课的第一课是从渣滓洞和白公馆讲起的，然后才是作者的故事，《红岩》的主要内容梗概。导读课的第二课是人物故事，原型人物和小说人物结合的讲解，从江姐，到许云峰，到小萝卜头，主要人物的主要故事讲解，是读书兴趣很有效地激发。导读课的第三讲是按照规划阅读的章节来讲解的，分章节概述章节的故事，推进学生的阅读进度。导读课第四讲朗诵《红岩》中的诗歌，拓展相关的诗歌，来点燃学生深层次阅读的火花。第五讲没讲，观影，观看《烈火中永生》和《风声》。接下来的几个导读课，就是《红岩》与《风声》的人物比较，红岩英雄，《红岩》中的语文知识，《红岩》精神，《红岩》的中考。导读课中，做了很多阅读的思维导图，用网络读书打卡的形式督促阅读，一本《红岩》就在系列的导读间读完，读得酣畅淋漓。
  （二）名著导读的系列促读活动
  整本书阅读需要促动，否则，学生阅读会半途而废。能坚持阅读下去，多种形式的促读活动尤显必要和重要。
  读《西游记》时，开一个讲西游的故事会；读《昆虫记》，写观察日记；读《傅雷家书》时，组织朗读者；读《钢铁是怎样炼成的》时，开个中期阅读交流与汇报会；读《红星照耀中国》，坚持写读书札记……
  整本书阅读结束，组织读书展示课。用多种形式来展示读书的收获。如《西游记》阅读结束，组织一场别开生面的读书展示会，很有成就感。学生以小组为单位，用情景剧表演三打白骨精，用连环画讲述三借芭蕉扇，也用思维导图的形式梳理了师徒西行之旅，用猜猜我是谁来展示人物形象，教师也用探究的话题来引导学生深入文本。
  读完一本书，发给学生一张博览群书激励卡；读完一本书，写一张推荐语张贴上墙，读书墙就建了起来；读完一本书，写一份两千字的读书汇报，也是可行的。诸多举措，一致为了全力以赴地读好整本书而为之。
  整本书阅读任重道远，需要每一位语文教师立足学情、灵活贯通，真正体现对学生语文核心素养的培养，发挥整本书阅读的最大价值。