教有方法，教无定法

又该讲白居易的《琵琶行》一课了，这篇课文，我已讲过很多次，但是总有一种美中不足的感觉。这次面对它，既有一种如见老朋友的亲切，又有一种如见新朋友的好奇，总想探索出一些新思路。
  以前我想方设法激发学生的学习兴趣，设置尽可能多的问题，让他们“八仙过海，各显神通”，但除了一部分同学积极主动回答问题外，大部分学生是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，看到他们被动的样子，我确实感觉到“强扭的瓜不甜”。因此，我意识到不能再让学生吊死在“被动”这棵树上，必须要另谋出路，否则“师将不师，生将不生”的后果不堪设想。
  想到现在大多数学生对音乐热爱有加，何不先投其所好呢？于是，我上课伊始，先让学生听十分钟左右的琵琶弹奏，让他们听完后说出自己的感受。
  音乐声刚落，就有一名学生大声说：“这简直像在山水边游玩”。后面的学生连续不断：
  “给人一种如沐春风的感觉。”
  “感觉甜甜的，柔柔的。”
  “有一段时间我好像奄奄一息了，现在我感觉死而复生了。”
  ……
  看到他们无法停止，我只好打断说一千个读者眼里有一千个哈姆莱特，大家说得都对。于是我趁热打铁，让他们齐读文章、感受意境，描写音乐部分。思考白居易听了琵琶弹奏之后感觉如何？
  同学们如饥似渴地读着，几分钟后他们争先恐后地回答：
  “有一种哀怨的味道”。
  “好像看到了战争的场面”。
  “觉得有好多东西在滚动。”
  ……
  我又一次打断他们，那么作者是如何表现这样的感受呢？
  “用贴切的比喻。”
  “从视觉，听觉，触觉等方面写。”
  “用效果手法”。
  “运用一些双声叠韵”。
  ……
  我眼观六路，耳听八方，也无法把他们的答案听全，只是发现平时最不爱发言的同学也急于表达自己的见解。
  我还没来得及总结，下课的铃声已经响起，看着他们争先恐后、滔滔不绝的样子，我感觉自己不是在上课，简直是在欣赏一幅“百花竞放图”，还有什么比这更惬意的呢？
  想不到教法一变，百花争艳，真是教有方法，教无定法呀！这节课不仅是每个学生成了课堂的主人，还达到了寓教于乐的目的，也体现了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”一箭多雕，何乐而不为呢？